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LAS CIENCIAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO - 2. - Coggle Diagram
LAS CIENCIAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO - 2.
¿Qué finalidad debe perseguir la educación científica? ¿Cuál es la relevancia de la ciencia escolar?
1.
Ciencia para proseguir estudios científicos
: poca gente sigue con los estudios científicos.
2. Ciencia para tomar decisiones en los asuntos públicos tecnofientíficos:
capaz como ciudadano de tomar decisiones informadas.
3. Ciencia funcional para trabajar en las empresas
4. Ciencia para seducir al alumnado
5. Ciencia útil para la vida cotidiana:
salud, educación sexual...
6. Ciencia para satisfacer curiosidades personales
: seducción de la ciencia.
7. Ciencia como parte de la cultura
: es un saber global y forma parte de la cultura y la sociedad.
¿Qué debe abarcar una cultura científica?
Conocimiento de la ciencia
Aplicaciones del conocimiento científico
Habilidades y tácticas de la ciencia
Resolución de problemas
Interacción con la tecnología
Cuestiones socio-económico-políticas
Historia y desarrollo
¿Qué recursos didácticos crees que podemos necesitar en una aula de ciencias?
Tic, experimentos, maquetas, exterior...
Recursos bibliográficos
: para justificar nuestra metodología.
Recursos TIC
: permite hacer cosas (experimentos) que en el aula ordinaria a lo mejor no disponemos de los recursos.
Recursos 2.0
: permite que seamos emisores de la información. Nosotros podemos compartir recursos con otra gente.
Introducción histórica
La ley de instrucción pública de 1857 (Ley Moyano)
: está ley dividió la enseñanza en dos: primera etapa de 6 a 9 y la segunda parte a partir de los 9 mediante un examen. ( la 2a enseñanza dividida en dos: elemental (para toda España) y superior. En el artículo 5 decía: geometría, dibujo lineal, nociones de física y historia natural (las ciencias naturales acomodadas a las necesidades de la época) - Las mujeres hacían labores.
Institución libre enseñanza 1876:
El profesor era el único responsable de la doctrina. En esta se hablaba de enseñar fundamento científico utilizando el pensamiento crítico. Enseñanza ajena a todo espíritu e interés religioso, político, filosófico.
Real Decreto 26 de octubre del 1901
(decreto conde Romanones) - se realizo una ampliación de la escolarización de los 9 a los 12 años. Momento de separar párvulos, elemental y superior. Tratan de ligar la enseñanza de las ciencias a como la sociedad se esta desenvolviendo. Las asignaturas de ciencias: " nociones de ciencias físicas, químicas, naturales" y nociones de higiene y filosofía humana. (todos los niveles para todos los sexos).
Ley de primaria 17 de julio del 1945
(ley de Franco): ideología: nacional-católica. Las ciencias aparecen en un lugar secundario, un "saber complementario". divide las materias en:
Instrumental: lectura, calculo, expresión escrita
Formativas (bases de la educación): ed. física, religión, lengua, matemáticas.
Complementarias: ciencias naturales, artísticas, laborales...
Ley 14/1970 General de educación (LGE)
: años 70 y vendría a ser la EGB. Sirvió para modernizar e igualar con alguno países europeos. Se introduce la evaluación continua. Primera etapa: conocimiento del mundo físico y segunda etapa: en ciencias naturales. Se dividió de 1º a 6º y la segunda etapa de 6º a 8º
Ley orgánica 1/1990 (LOGSE)
: fue la primera ley de la era democrática. Educación obligatoria hasta los 16 años. Redujeron ratios, metodología constructivist. En primaria "conocimiento del medio natural, social y cultural" y secundaria "ciencias de la naturaleza", bachillerato "biología, física y química".
Ley orgánica de calidad de educación (2002) la
LOCE
- por el PP
Ley orgánica de educación (
LOE
), 2006: PSOE
Ley orgánica de la mejora de la calidad educativa (
LOMCE
), 2013 - PP
EL CURRÍCULUM ¿principales autores?
El estado es quien lo creo y las comunidades son las que pueden variar alguna cosa, pero sin negar lo dicho por el estado. Después los centros lo interpretan y lo llevan a las aulas. Los profesores adaptan el curriculum a los contenidos.
Partes del currículo
Objetivos
: logros que el alumno debe desarrollar objetivos generales (en ciencias se pueden trabajar todos los objetivos, algunos son muy transversales pero se pueden trabajar).
Competencias
: No hay una concepción universal de ellas. Una competencia debe permitir a las personas actualizar sus conocimientos constantemente. Hay un total de 7 competencias claves. ¿Cómo crees que nuestra materia puede contribuir a la adquisición de estas competencias?
Competencia de comunicación lingüística: lenguaje científico, vocabulario técnico...
" Matemática y básica en. ciencia y tecnología: interpretación gráficos, desplazamientos...
" digital: videos, imágenes, blogs, juegos...
aprende a aprender: experimentos, vivencias...
" sociales y cívicas: respetar compañeros, debates, respetar medio ambiente...
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se trabaja muy bien con los proyecto, ser responsable.
" cultural y artística: creatividad, toma de decisiones, diseño experimental...
Contenidos
: 5 bloques en ciencias - 1- iniciación a la actividad científica ,2. El ser humano y la salud. 3. Los seres vivos
Materia y energía, 5. Tecnología, objetos y máquina.
Estándares de aprendizaje, criterios de evaluación.
La programación didáctica
Finalidad es un marco donde nosotros podamos acudir. ( primero diseñar, segundo aplicar, y por último evaluar). Nos ayuda a facilitar la reflexión de las prácticas docentes.
Partes de la programación:
Introducción (justificación , contextualización)
Objetivos: específicos y generales.
Competencias: deben estar relacionadas con todos los elementos del currículum.
Contenidos: describir los bloques y el porque de su eleción
UD: organización de la ud, distribución temporal
Metodología: estrategias que vamos a hacer servir en clase (constructivist, globalizadroa, cooperativa...)
Actividades complementarias: obligación de hacer actividades que saquen la ciencia del aula (museos, empresas...)
Actividades y estrategias de aprendizaje: ABP, investigación orientada...
EValuación
Atención a la diversidad
Elementos transversales: en ciencia no hay mucha manera de trabajar las transversales -- comprensión lectora, las TIC
Apéndices: programas de actividades, el conjunto de actividades que debe realizar el alumno.
¿Cuáles crees que debería ser los aspectos que deben incluirse en la programación didáctica de ciencias? facilitar práctica docente, buscar coherencia, guiar la planificación, desarrollo y evaluación ser marco de referencia, permitir el análisis del proyecto educativo.