Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 4 การกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา - Coggle Diagram
บทที่ 4 การกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
แนวคิดและหลักการของมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ความหมายของมาตรฐานการศึกษา
มาตรฐานการศึกษาเกี่ยวข้องกับปัจจัย กระบวนการ และผลผลิตของการจัดการศึกษา และ เพื่อการกำกับ ติดตาม ดูแล ตรวจสอบ และประกันคุณภาพของสถานศึกษา
หลักการของมาตรฐานการศึกษาของชาติ
รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พ.ศ. 2560
แผนการศึกษาแห่งชาติ
พ.ศ. 2560 – 2579
ให้ผู้เรียนเป็น มนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา เป็นคนดี มีวินัย ภูมิใจในชาติ เชี่ยวชาญได้ตามความถนัดของคน รับผิดขอบต่อครอบครัว ชุมชน สังคมและประเทศชาติ เป็นพลเมืองดี มีคุณภาพและความสามารถสูง
เป้าหมายของการพัฒนาประเทศสู่ ความมั่งคง มั่งคั่ง และยั่งยืน
ความสำคัญและความจำเป็นของมาตรฐานการศึกษา
เป็นข้อกำหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะและคุณภาพที่พึงประสงค์ที่ต้องการให้เกิดขึ้นในสถานศึกษาทุกแห่ง
ใช้เป็นหลักเทียบเคียงสำหรับการส่งเสริมและกำกับดูแล การตรวจสอบการประเมินผลและการประกัน
กำหนดความคาดหวังที่ชัดเจนให้กับครู ผู้บริหาร พ่อแม่ ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วย/งานต่าง ๆ
ประโยชน์ของมาตรฐานการศึกษา
สามารถกำหนดเป้าหมายและแนวทางในการพัฒนา
วางหลักและแนวทางในการกำหนดนโยบายแผนพัฒนาการจัดการศึกษา
เป็นเครื่องมือในการกำกับ การตรวจสอบ การนิเทศ การติดตามและประเมินผล
มีข้อมูลสารสนเทศที่เกี่ยวข้องกับสถานภาพและความก้าวหน้าของการจัดการศึกษา
เพื่อเป็นมาตรฐานการศึกษาสำหรับการประกันคุณภาพภายนอกของสถานศึกษา
แนวทางการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
การกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ด้านคุณภาพผู้เรียน มุ่งเน้นที่การพัฒนาผู้เรียนให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์
ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ประกอบไปด้วย ด้านการบริหารคุณภาพของสถานศึกษา และ ด้านการบริหารหลักสูตรวิชาการของสถานศึกษา ดานครูและบุคคลากร และ ด้านสภาพแวดล้อม/บริการ
ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นที่การปฏิบัติ (active learning) เพื่อให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและการปฏิบัติที่นำไปสู่การเรียนรู้ที่ลึกซึ้งและคงทน
การพัฒนามาตรฐานการศึกษา
มาตรฐานที่สถานศึกษาปฏิบัติ ประเมิน กระชับ มีจำนวนน้อย แต่สามารถสะท้อนบริบทของสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาได้จริง
มาตรฐานการศึกษาในแต่ละระดับ
ต้องกำหนดเกณฑ์การตัดสินคุณภาพ รายละเอียดของมาตรฐาน
มาตรฐานการศึกษา ประเมินตามเกณฑ์ และตัดสินคุณภาพและมาตรฐาน 3 ระดับ
ระดับตัวบ่งชี้
ระดับมาตรฐาน
ระดับสถานศึกษา
กระบวนการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
1.เตรียมความพร้อม
วิเคราะห์ความสัมพันธ์
กำหนดมาตรฐานการศึกษา
ตรวจสอบและทบทวนมาตรฐาน
ประกาศใช้มาตรฐานการศึกษา
การจัดทำมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
แนวทางที่ 1 สถานศึกษาขนาดใหญ่/กลาง
แนวทางที่ 2 สถานศึกษาขนาดเล็ก
แนวทางการกำหนดเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
วิเคราะห์สภาพแวดล้อมของสถานศึกษา (SWOT Analysis)
กำหนดเป้าหมายความสำเร็จที่ท้าทายตามมาตรฐานการศึกษา
กำหนดเป้าหมายความสำเร็จที่ท้าทายตามมาตรฐานการศึกษา
ลักษณะของเป้าหมายที่ดี ควรมีลักษณะ SMART
1,Specific
มีลักษณะเฉพาะเจาะจง สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา
2) Measurable
ควรวัดได้เป็นตัวเลข ประเมินค่าเปรียบเทียบได้
3.Action oriented
ต้องระบุถึงสิ่งที่สถานศึกษาจะดำเนินการ
Realistic
ต้องเป็นจริงได้ แต่ไม่ง่ายจนเกินไป
Timely
ต้องมีกรอบระยะเวลาที่แน่นอน ชัดเจน
การกำหรดเป้าหมายความสำเร็จที่ท้าทาย
1.กำหนดเป้าหมาย โดยเปรียบเทียบกับผลการดำเนินงานที่ผ่านมาของสถานศึกษา ซึ่งเป็นวิธีที่นิยมใช้กันในปัจจุบัน
2.กำหนดเป้าหมายโดยเปรียบเทียบกับผลการดำเนินงานของสถานศึกษาในกลุ่มเดียวกัน เพื่อสร้างความท้าทายในการพัฒนาสถานศึกษา
3.กำหนดเป้าหมายโดยเปรียบเทียบกับเป้าหมายของสถานศึกษาในระดับที่เหนือกว่ากลุ่มเดียวกัน
มาตรฐานการศึกษาและค่าเป้าหมายมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
คุณภาพของผู้เรียน ตามหลักสูตร 2551
มาตรฐานและตัวชี้วัด (ด้านความรู้ : K)
สมรรถนะสำคัญผู้เรียน (C)
ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 (ด้านทักษะกระบวนการ : P)
มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ (A)
มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและจัดการ
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ
มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2561
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
มาตรฐานการศึกษา
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ พ.ศ. 2561
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ