Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Các phương tiện dạy học khoa học tự nhiên ở tiểu học - Coggle Diagram
Các phương tiện dạy học khoa học tự nhiên ở tiểu học
Tranh ảnh
Tranh ảnh là những tranh vẽ hay ảnh chụp được sử dụng làm phương tiện dạy học
Tác dụng
Tạo sự hứng thú cho học sinh
Tạo cho tiết dạy sinh động không còn nhàm chán
Giúp học sinh có cái nhìn trực quan về hiện tượng sự vật liên quan đến bài học
Giới thiệu môn học, bài học mới
Các loại tranh ảnh thường dùng
Chia thành hai loại là tranh ảnh có sẵn trong sách giáo khoa và loại tranh ảnh cho giáo viên và học sinh sưu tầm thêm
Cũng có thể chia ra thành loại tranh vẽ hai ảnh chụp. Nếu phân chia ăn tranh ảnh theo nội dung thì có hai loại tranh ảnh về các sự vật, hiện tượng tự nhiên; tranh ảnh về các sự kiện, hiện tượng xã hội; tranh ảnh về các cơ quan trong cơ thể người.
Cách sử dụng
Hướng dẫn học sinh quan sát kĩ các sự vật, hiện tượng được vẽ hoặc chụp trong các bức tranh bằng các câu hỏi định hướng cụ thể. Ví dụ: em thấy trong tranh vẽ gì?
Hướng dẫn và giúp học sinh tìm ra mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng được đề cập trong tranh ảnh
Giáo viên tạo cơ hội và thời gian để các em được quan sát tỉ mỉ và được tự nói ra những kết quả mà mình đã quan sát được
Ví dụ Bài 11: Các con vật quanh em Bộ sách Cánh Diều Tự nhiên và Xã hội lớp 1
Tranh ảnh: (Hình 1)
Mục tiêu: sau khi học, HS
Biết đặt câu hỏi về tên một số con vật và chiều cao, màu sắc của chúng
So sánh về chiều cao, độ lớn của một số con vật với nhau
Gọi tên một số con vật
Cách tiến hành:
Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh để trả lời các câu hỏi sau: - Trong bức tranh có những con vật nào? - Con nào to, nhỏ? Con nào cao, thấp? - Chúng có màu gì?
• Kết luận: Xung quanh ta có rất nhiều con vật. Chúng có hình dạng kích thước và màu sắc khác nhau
Mẫu vật thật
Khái niệm
Vật thật: là những vật của môi trường tự nhiên được mang vào lướp học để làm phương tiện dạy học
Mẫu vật: là những phương tiện có nguồn gốc của vật thật được bảo quản qua thời gian hoặc là những mô hình giống vật thật.
Tác dụng
Hình thành ở các em những biểu tượng và những khái niệm đầy đủ, chính xác sinh động về thế giới tự nhiên và xã hội
Các em có thể tri giác các sự vật hiện tượng 1 cách dễ dàng
Cách tiến hành
B1: GV giao nhiệm vụ sưu tầm về 1 đề tài cụ thể
B2: HS giới thiệu về sản phẩm mình mang đến ( thường theo nhóm)
B3: GV nêu các câu hỏi và giao nhiệm vụ
B4: Các nhóm trình bày kết quả nhiệm vụ được giao
B5: GV kết luận, nhận xét và đánh giá
Các vật thật và mẫu vật thường dùng
Vật thật: Một số bộ phận bên ngoài của cơ thể người và một số giác quan, một số cây cối và con vật, một số bộ phận của cây, một số đồ dùng trong nhà
Mẫu vật: mẫu vật ép: cây và một số bộ phận của các cây nhỏ, một số loài bướm..., mẫu vật nhồi: một số loài chim, thú... , mẫu vật ngâm: Giun đũa, sán, ếch, ấu trùng ... được ngâm trong dung dịch chống phân hủy.
VD
Rễ cây – TNXH lớp 3
B1: Giao HS về sưu tầm các loại rễ cây mà e biết
B2: GV chia lớp thành từng nhóm, yêu cầu HS đặt các cây có cả rễ đã chuẩn bị lên bàn để quan sát và chia sẻ với các bạn trong nhóm
B3: Phát phiếu giao việc, GV hướng dẫn HS quan sát 1 cách tổng thể , thảo luận về đặc điểm các loại rễ, điền vào phiếu bài tập
B4: HS trình bày kết quả mình tìm hiểu đc
B5: GV kết luận, nhận xét và đánh giá
Mô hình
Khái niệm
Là loại phương tiện thuộc nhóm trực quan tượng hình nhằm cung cấp những kinh nghiệm giả tạo qua việc phản ánh cấu trúc không gian thực của đối tượng nghiên cứu
Mục đích sử dụng
Sử dụng mô hình l{m đối tượng quan s|t thay cho nguyên hình
L{m đối tượng nghiên cứu (thực nghiệm hay suy diễn) về nguyên hình.
cách sử dụng
Bước 1: Lựa chọn vị trí đặt mô hình sao cho học sinh ở các vị trí khác nhau có thể quan sát được dễ dàng
Bước 2 : Giới thiệu cho học sinh mục đích quan sát, chỉ dẫn cách thức quan sát, những trọng tâm cần quan sát.
Bước 3: Quan sát mô hình
lựu chọn mô hình cần chú ý
Thích hợp với mục đích học tập và thời gian giảng dạy
Có cần thiết hay không? Hay có thể vận dụng vật thật
Các chi tiết quan trọng có đúng hay không
Mô hình có bền chắc đảm bảo an toàn hay không
Video
Khái niệm : Phương tiện dạy học video là phương tiện thuộc nhóm trực quan cung cấp thông tin, nội dung bài học qua một đoạn video, clip.
Vai trò:
Video giúp học sinh nắm vững được các kiến thức và ghi nhỡ các kiến thức lâu bền hơn
Video giúp học sinh quan sát các hiện tượng tự nhiên và quá trình phát triển của các thực vật, động vật một cách toàn diện
Video với hình ảnh sinh động hấp dẫn có thể thay thế tranh ảnh, mô hình, thay thế các chuyến tham quan, dã ngoại ngoài tự nhiên
Nâng cao hiệu suất dạy học và phát huy tác dụng của mọi hình thức dạy học
Yêu cầu sử dụng video:
Nội dung cần đảm bảo tính chính xác khoa học
Các video phải đảm bảo tính trực quan, nội dung trình bày phải rõ ràng, lượng thông tin trình bày phải vừa đủ không quá dài dòng phức tạp khiến học sinh khó hiểu, hình ảnh rõ nét, dễ quan sá,t có độ phân giải cao, âm thanh phải rõ ràng
Phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh
Những thông tin và video đề cập đến phải phù hợp với nội dung dạy học và nội dung dạy học trong sách giáo khoa
Quy trình:
Chuẩn bị:
Xác định mục tiêu dạy học
Nghiên cứu nội dung bài học, lựa chọn những nội dung nào phù hợp để sử dụng video trong tiết dạy
Khai thác, tập hợp các video phục vụ cho tiết dạy
Thiết kế tiến trình dạy học có sử dụng video
tiến hành
Bước 1: Nghiên cứu video
Bước 2: Giải quyết vấn đề
Bước 3: Báo cáo kết quả
Bước 4: Giáo viên rút ra nhận xét đánh giá và tổng kết lại kiến thức
Ví dụ: Bài 49: Động vật( TNXH lớp 3)
GV chuẩn bị một đoạn video ngắn tầm 5 p' về quá trình, cách săn mồi của một số loài động vật
HS quan sát và nêu nhận xét
GV nhận xét kết luận.
SGK
Khái niệm: Sách giáo khoa (viết tắt là SGK) là loại sách cung cấp kiến thức, được biên soạn với mục đích dạy và học tại trường học
Công dụng
Giúp giáo viên hình dung được các bước phải thực hiện
Giáo viên sẽ có thêm tài liệu hỗ trợ
Nội dung kiến thức cũng như nội dung về rèn luyện các kỹ năng được gia công về mặt sư phạm cho phù hợp với trình độ học sinh và thời gian học tập
giáo viên căn cứ vào sgk xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng để thiết kế bài giảng phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh.
Lưu ý
Không gò bó phụ thuộc quá vào sgk
Gv có thể thay đổi nội dung dạy trong sgk để phù hợp với HS mà mình dạy
Cách sử dụng
Chuẩn bị
Xác định mục tiêu ,nội dung ,phương tiên
Cách tiến hành
B1: Xác định nội dung cần dạy theo chương trình của bộ
B2 :Chọn bài học trong sách giáo khoa tương ứng với nôi dung chương trình
B3: Dựa vào các hoạt động trong sgk,GV thiết kế các hoạt động và lựa chọn phương pháp dạy phù hợp
