Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
формирование речевых грамматических навыков - Coggle Diagram
формирование речевых грамматических навыков
продуктивный грамматический навык
стабильно правильное и автоматизированное коммуникативно-мотивированное использование грамматических явлений в устной и письменной речи
основные качества
автоматизированность и целостность в выполнении грамматических операций
единство форм и значений
явления, у которых способ образования формы в Р и ИЯ совпадают
явления, у которых способ образования формы в 2 языках различен.
ситуативная и коммуникативная обусловленность его функционирования
методологическая типология грамматических явлений
трудности
внутриязыковая интерференция
с развитыми/бедными морфологическими признаками
однокомпонентные/многокомпонентные явления
однозначные, не имеющие омонимов; многозначные, омонимичные
межязыковая интерференция
наличие/отсутствие аналогичных ,или близких явлений в РЯ (род, число ,падеж, артикль)
соотношение значения и употребление в Р и ИЯ
трудности усвоения уменьшаются, если значение и употребление грамматического явления совпадают в 2 языках
трудности усвоения увеличиваются, если объём знаний и границы употребления явления в Р и ИЯ не совпадают
трудности усвоения больше, если грамматическое явление есть и в Р и в ИЯ
морфологические ГН
грамматические навыки, обеспечивающие правильное и автоматизированное формообразование и формоупотребление слов в устной и письменной речи на данном языке.(пример: образуйте множественное число продуктов питания )
синтаксические ГН
грамматические навыки, обеспечивающие стабильно правильное и автоматизированное расположение слов (порядок слов) во всех типах предложений в устной и письменной речи ,т.е. навыки владения основными синтаксическими схемами предложений. (пример :скажи, сколько и каких продуктов тебе нужно купить)
рецептивные грамматические навыки
автоматизированные действия по узнаванию и пониманию грамматической информации (морфологических форм и синтаксических конструкций ) в письменном и устном тексте.
рецептивно-активные
ГН аудирования базируются на речевых автоматизированных связях слухо-моторных образов грамматических явлений и их значений.
ГН чтения основываются на связях зрительно-графических и речемоторных образов этих явлений с их значениями.
рецептивно-пассивные
навыки узнавания и понимания грамматических явлений в тексте на основе имеющихся в зрительной памяти образов, созданных в процессе формирования и развития читательского опыта (пример :определите окончание глаголов)
дискурсивно-операционные языковые грамматические навыки анализа
принципы отбора грамматического минимума
активный ГМ
явления, которые необходимы для продуктивных видов речевой деятельности
принцип распространенности в устной речи
принцип образцовости
принцип исключения синонимичных явлений
пассивный ГМ
грамматические явления, наиболее употребительны в письменной речи ,которые ученики должны понять на слух и при чтении.
принцип распространенности в книжно-письменном стиле речи
принцип многозначности
подходы к обучению
имплицитный(практический/лексический)
структурный
достоинства
грамматическая структура становится объектом длительной и специальной отработки
у учащихся формируется динамический стереотип, готовность и способность автоматизировано употреблять готовую грамматическую структуру в речи
недостатки
упражнения носят механический, монотонный характер
учащимся скучно, они быстро устают
упражнения исключают речевой характер отработки
содержательная и речевая ценность предложений невысока поскольку всё внимание направленно только на отработку формы
коммуникативный
достоинства
высокая степень мотивированности учащихся
речевая направленность отработки
разнообразие речевых контекстов использования
недостатки
недооценка принципа сознательности
большая подготовка со стороны учитель: специальный набор речевых "этюдов", что далеко не всегда в арсенале каждого учителя
продолжительность во времени
эксплицитный (теоретико-практический/грамматический)
индуктивный (от частного к общему)
достоинства
обеспечивает реализацию проблемного обучения
стимулирует самостоятельное языковое наблюдение
развивает догадку по контексту
способствует лучшему запоминанию изучаемого материала
недостатки
может занимать много времени
не все языковые явления можно объяснить индуктивно
неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам
дедуктивный (от общего к частному)
достоинства
осуществляет реализацию принципов сознательности,научности
обеспечивают пооперационную отработку грамматического навыка
способствует формированию учебных умений и навыков, большой автономии учащихся
может быть использован при самостоятельной работе
недостатки
трудности понимания грамматической терминологии
часто грамматика отрабатывается вне связанного речевого контекста, вне актуализируемой лексики и тематики общения
дифференцированный
факторы, влияющие на выбор способа объяснения
характер самого грамматического явления
наличие или отсутствие аналогичного грамматического явления в РЯ
языковая подготовка учащихся и их речевой опыт
назначение грамматического материала
этапы формирования
1)ориентировочно-подготовительный (введение нового материала и его первичное закрепление)
2) стереотипизирующе-ситуативный (тренировка и автоматизация нового материала)
комплекс условно-речевых упражнений
одноцелевые, т. е. содержать 1 ГЯ и проводиться на знакомом лексическом материале
должны содержать максимально простые образцы, показывающие, что и как нужно делать
исключать механические приёмы усвоения
3)варьирующе-ситуативный (использование этого материала в различных видах речевой деятельности )
дальнейшая автоматизация навыка в условия координации отрабатываемого действия с другими; внимание сосредоточенно на отрабатываемом грамматическом явлении, распространяется на другие
контроль уровня сформированности ГН
продуктивный
1 операция- сознательное конструирование предложений, включающих новую грамматическую форму (в рамках лексической темы)
2 операция-контроль сформированности отдельных операций, входящих в состав ГЯ. Показатель успешности-уменьшение осознаваемости частных грамматических операций и увеличение самостоятельности в выборе содержания речи при выполнении грамматических действий.
3 операция-использование грамматической формы или конструкции в контексте
рецептивный
1 операция- восприятие грамматической формы и выделение формальных признаков
2 операция-идентификация отрабатываемой формы и конструкции
3 операция-связь формы со значением. Показатель успешности-понимание грамматической формы или конструкции в контексте