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MODELOS Y MÉTODOS EDUCATIVOS - Coggle Diagram
MODELOS Y MÉTODOS EDUCATIVOS
MODELOS TRADICIONALES
Juan Amos Comeniu
Métod basado en la naturalidad, intuición y autoactividad.
Primer manual sobre educación infantil.
Educación y Enseñanza como procesos interrelacionados.
Escuelas maternas con madres preparadas desde un punto de vista pedagógico.
Juan Enrique Pestalozzi
Educación desde un punto de vista social. El niño debe estar preparado para lo que se espera de él.
Gran importancia a la educación inicial.
Inculcar hábitos de trabajo, el amor a las personas y llevarlo al conocimiento del mundo.
Aporte al estudio de la didáctica infantil.
Juan Jacobo Rousseau
Niño como centro y fín de la educación.
Humanismo y sincero amor a los niños.
Educación debe ser gradual.
Importancia de la educación física.
MODELOS ACTIVOS O
DE LA NUEVA ESCUELA
Rosa y Carolina Agazzi
El niño como totalidad y centro del proceso educativo.
Objetivo: estimular, promover y orientar la potencialidad del sujeto.
Autoactividad,libertad, relación o comunidad , juego y orden.
Profundo respeto a la naturaleza del niño.
Grupos de niños divididos en subgrupos.
Ambiente físico con espacios interiores y exteriores.
Maria Montessori
Periodo sensible. Etapa del desarrollo del niño donde se absorbe una característica del ambiente y se excluye a las demás.
Mente absorbente. Autocosntrucción del niño por medio de la relación con el medio ambiente en total libertad.
Destaca el potencial innato del niño y su capacidad para desarrollarse en el medio.
El educador organiza el ambiente y presenta ejercicios diseñados para la autoeducación del niño.
Materiales sensoriales, académicos , artísticos y culturales.
Ejercicios de la vida diaria.
F. Froebel
Juego como procedimiento metodológico con juguetes y actividades graduadas.
Niño como agente activo.
Curriculo específico para trabajar con niños.
Principios de individualidad, libertad,autoactividad, relación y unidad.
Importancia de la educación temprana.
desarrollo de habilidades de motricidad gruesa, discriminación sensorial, expresión creadora a traves de la musica.
Importancia del Jardín Infantil
Potencial y responsabilidad educativa de los padres con relación a los hijos.
Decroly
Centros de interés., contenidos en los que debe desenvolverse la actividad del niño.
Reglas basadas en la psicología del niño y las necesidades sociales.
Escuela para la vida, individualidad de cada niño, integración con los demás.
El educador es un consejero.
Importancia del ambiente físico, organización del tiempo, planificación con centros de interés.
Juegos educativos: visuales, visuales-motores, auditivos- motores, de iniciación en aritmética, de comprensión de lenguaje, iniciales de la lectura.
MODELOS ACTUALES
Sistema Reggio Emilia
Trabajo organizado en forma de proyectos como una investigación de temas seleccionados por los niños.
Educación que potencializa al niño.
Niño como ser intelectual, emocional, social y moral
Bienestar emocional de los niños es fundamental para que logre aprender.
El espacio, la ambientación y el material deben favorecer el aprendizaje.
Modelo constructivista de Ausebel
Aprendizaje significativo que pueda relacionarse con lo que el alumno ya sabe.
Material con significado en si mismo y bien estructurado.
El sujeto del aprendizaje debe poseer estructura cognitiva en condiciones de dar significado al nuevo material.
Modelo personalizado
Proceso perfectivo.
Conocer las características de la persona: singularidad, selección, creatividad, unificación, comprensión, capacidad para amar y sensibilidad.
Comunidad educativa conformada por niños, padres, educadores.
Modelo integral
Propiciar el desarrollo del niño en todas sus manifestaciones.
Equilibrio entre la cantidad de actividades y la armonía entre los distintos tipos de experiencias que se debe proveer al educando.
Horario de actividades flexibles.
Planificación de acuerdo alas características en intereses de los niños.
Método cognitivo High Scope.
experiencias que permitan ser activo física y mentalmente, reelaborar experiencias y conocimientos y ser autónomos.
objetivos: experiencias claves.
Importancia del aprendizaje activo condición necesaria para el desarrollo.
Planificación diaria previo análisis de los resultados obtenidos.
Modelos de base Piagetiana.
Para el proyecto el maestro y los niños planean pasos a seguir y proponen actividades para lograr un objetivo.
Experiencia de los niños, trabajo compartido e individual.
Proyecto: organización de juegos y actividades propio de la edad.
Distintas formas de organización: búsqueda, exploración, observación y confrontación.
La escuela popular- Freinet
Adulto debe orientar, sugerir y señalar caminos.
Ponerse en el lugar del niño, no superioridad del adulto, relacionar el comportamiento del niño con su estado fisiológico, orgánico o constitucional.
Niño como agente y sujeto principal del trabajo escolar de un modo responsable y eficaz.
Técnicas de expresión libre, trabajo en equipo e individual.
Modelo pedagógico basado en el enfoque histórico-cultural
Evaluación de carácter cualitativo.
El programa educativo se aplica de forma flexible con los ajustes necesarios.
Zona de desarrollo potencial, máximo desarrollo de la potencialidades del individuo.
Teoría de las Inteligencias Múltiples.
En cada persona coexisten las siete inteligencias pero no todas al mismo nivel de desarrollo.
Experiencias cristalizantes que estimulan dichas inteligencias o paralizantes que las inhiben.
Inteligencia como capacidad para resolver problemas y para adaptarse al medio.
Las inteligencias son: lingüística,lógica y matemática,espacial,física y cinestesica,musical,interpersonal, intrapersonal.
Crear situaciones de aprendizaje que potencialicen las diferentes inteligencias.
Referencias
Los modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia. Disponible en:
http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf
(Enlaces a un sitio externo.)
Solovieva, Y. y Quintanar, L. (2010). El desarrollo del niño y los métodos de enseñanza. Revista Elementos No. 77, Vol. 17, Febrero - Abril, 2010, Página 9-11. Disponible en
http://ww
:w.elementos.buap.mx/num77/htm/9.htm