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Descripción del paradigma humanista - Coggle Diagram
Descripción del paradigma humanista
Es un complejo conglomerado de facciones y tendencias
Atiende
El dominio socio-afectivo
Relaciones interpersonales
Valores
Origen
"La tercera fuerza"
Maslow 1978
El padre del movimiento
Humano como totalidad dinámica y autoactualizante en relación con un contexto interpersonal
Estados Unidos
Zeitgeist
"Atmósfera cultural" de la época
Actitud crítica ante
La deshumanización en sociedades industriales
Represión militar y sexual
Estudio princiál en la psicología clínica
Aplicaciones en
Trabajo
Educación
El estudio integral de la persona
Estudio y promoción de los procesos integrales de la persona
Estudiar en el contexto interpersonal y social
Se califica como
Atomista
Reduccionista
Mecanicista
Contexto educativo
Concepción del maestro
Debe dirigirse con respeto
Crea un clima social básico que permita que la comunicación de información académica y emocional
Es un facilitador de la autorrealización de los alumnos
Fomenta autoaprendizaje
Otros rasgos importantes
Ser empático y sensible a percepciones y sentimientos
Rechazar posturas autoritarias y egocéntricas
Poner a disposición conocimientos y su experiencia
Crear clima de confianza en el aula
Ser genuino y auténtico
Fomentar la cooperación
Abierto a nuevas formas de enseñanza
Interes en el alumno como persona total
Concepción del alumno
Son seres con iniciativa con necesidades personales de crecer
Poseen además de capacidades cognitivas, afectos, intereses y valores particulare
Entes individuales, únicos y diferentes con una firme singularidad
Concepción del aprendizaje
Contenidos visto como algo importante para el desarrollo de sí mismo del alumno
Se desarrolla en forma exponencial el ser (su personalidad
Que sea participativo
Se involucra a la persona como totalidad
Se eliminen los contextos amenazantes
Estrategias y técnicas de enseñanza
Patterson
Propiciar autonomía de alumnos
Prioridad conductas creativas de alumnos
Actuación de forma cooperativa
Aprendizaje significativo vivencial
Alumnos realicen su evaluación personal
Programas flexibles para los alumnos
Rogers (1978)
Uso de contratos
Compromisos y objetivos del alumno - Evaluación del maestro
División del grupo
El enfoque apropiado para cada alumno
Proporcionar recursos para un aprendizaje vivencial
Mapas, libros, periódicos, revistas, excursiones, visitas
Construir sobre problemas percibidos como reales
Problemas que le pertenezcan al alumno
Elaboración de proyectos
Aprendizaje autoiniciado y vivencial
Tutorías entre compañeros
Criterios de personalidad. responsabilidad, rendimiento y entusiasmo
Concepción de la evaluación
Se propone la autoevaluación
Fomenta la creatividad, autocritica y la confianza de los alumnos
Criterios significativos personales
Evolución personal e intelectual
Compromiso personal
Grado de satisfacción con el trabajo
Estudio profundo de algún tema
Criterios impuestos desde fuera o del pasado
Dedicación puesto
Comparación de la dedicación con otros cursos
Comparación de la dedicación individual con la de los compañeros
Grado de profundidad con que se leyo
Se forma a partir de
Trabajo clínico
La experiencia
Reflexión crítica
Se han hecho comentarios que impugnan las concepciones e innovaciones educativas de los demás paradigmas
Fundamentos epistemológicos
Existencialismo
El ser humano va creando su personalidad a través de decisiones que continuamente toma ante distintas situaciones en la vida
El ser humano es
Agente libre
Establece metas propias
Agente responsable
Agente electivo
Elige su destino
Fenomenología
Se responde no ante un ambiente objetivo, sino a un ambiente tal y como lo perciben y comprenden
La percepción que realizan los individuos es un acontecimiento subjetivo de acuerdo con su realidad-personal.
Siete mínimas sobre el humanismo
El ser humano vive en relación con otras personas
El hombre vive consciente de su pasado, presente y futuro
El hombre tiende hacia su autorrealización
El ser humano tiene facultades para decidir
El ser humano tiene un núcleo central
El hombre a través de sus elecciones estructura su identidad personal que lo distingue de los demás
La propuesta antirreduccionista
No existe una metodología única
Metodologías
Enfoque holista
Se basa en la causalidad múltiple
Interpretación subjetiva
Enfoque dialógico
Comprensión empática
La heurística
La conciencia del aquí y ahora
Contexto educativo
Modelos de educación humanista
De autoconcepto, de la identidad genuina
De sensitividad y orientación grupal
De desarrollo de los estudiantes
De expansión de la conciencia
Se centra en el desarrollo de la persona y de los procesos afectivos
Conceptualización de la enseñanza
:Logro máximo de la autorrealización
Alumnos deciden lo que son y lo que quieren llegar a ser
Explorar su persona y los significados de sus experiencias
Características Sebastian (1986)
No ir en detrimento del desarrollo de otro individuo
Sentido de relevancia, valor y merecimiento de cada persona en el programa educativo
Conocimiento personal valioso igual que conocimiento público
Fomenta el incremento de las opcioens del individuo
Retoma necesidades de los individuos
Crean contextos adecuados par ala expresión, desarrollo y promoción de la afectividad
Características Rogers
Perspectiva intelectual, afectiva e interpersonal
Crear alumnos con iniciativa y autodeterminación
Aprendizaje se facilita
Persona responsable de sí misma
Enseñanza flexible y abierta centrada en el alumno
Metas y objetivos
Hamachek (1987)
Que se reconozcan como seres humanos únicos
Estudiantes que desarrollen sus potencialidades
Desarrollar individualidad de las personas
Roberts (1978)
Promover experiencias interpersonales
Sentimientos positivos hacia la escuela
Fomentar originalidad, creatividad e imaginación
Contenidos con aspectos cognitivos y vivenciales
Crecimiento persona de los estudiantes