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(SOCIORECREACIÓN), ECRO RESIDENCIA ESCOLAR - Coggle Diagram

- - - - Posee características de sistematización e intencionalidad, pero no conduce a una certificación oficial
    - - No está sistematizado pero puede tener intencionalidades educativas
    - - Se da en una institución con fines pedagógicos y apoyados por un currículum
  - - - Características
        
        Fin de entretener, pasar el rato
        
        No tiene como objetivo formar vínculos
        
        Suelen ser actividades espontáneas
        
        El éxito de la actividad se mide con risas y elogios del espectador
      - Persona que la dirige
        
        Recreador
    - - Persona que la dirige
        
        Recreólogo
      - Características
        
        Busca generar vínculos
        
        Los sujetos suelen tener una participación activa en la actividad
        
        Suele implicar varios encuentros
- - - - Epistemológico
        
        Porque a través de una inequívoca mudanza de paradigma, crea un discurso nuevo
      - Ontológico
        
        Pues concede prioridad a la persona en el acto de trascendencia y no al físico o al cuerpo-objeto
      - Político
        
        Porque, en esta ciencia, se tiene en cuenta la incorporación del poder como algo determinante en la constitución de prácticas estructuralmente situadas
    - - no es objeto, sino sistema
        
        permite el desarrollo de
        
        Cualidades:
        
        • la emoción
        
        • la razón
        
        • la sensibilidad
        
        • la percepción
        
        • la imaginación
      - ¿Qué estudia?
        
        El cuerpo en acto
  - - - Potenciar las cualidades del niño argentino y revertir o corregir aquellas consideradas indeseables para un cuerpo argentino moderno.
    - - • su cientificidad como única apelación a la verdad
      - • su higienismo como única forma de justificación racional
      - • su eclecticismo como elemento distintivo con relación a los otros sistemas de ejercitación física imperantes.
  - - - • Educación Física y Deportiva: perspectiva biomédica
      - • Didáctica de la Expresión Corporal: perspectiva pedagógico-didáctica.
      - Nuevas perspectivas
        
        Praxiología
        
        Objeto de estudio: acción motriz
        
        es una teoría limitada por su concepción estructuralista, pero que abre la relación entre conocimiento teórico y conocimiento práctico
        
        Educación Física Crítica
        
        medio para acceder a la conciencia de las personas y al cambio social.
- - - - Hipótesis
        
        • Es alienada y alienante
        
        • No apunta al desarrollo de una persona autónoma
        
        • Está inserta en la diferenciación de la sociedad a nivel societal
      - Enfoques de la Educación Física
        
        • Ed. Física como descarga: actividad dirigida a los alumnos cuando no están aprendiendo
        
        • Ed. Física tradicional: el docente opta por enseñar un contenido propio de su habilidad
        
        • Psicomotricidad: busca integrar el cuerpo y la mente, el movimiento con el pensamiento y los afectos
      - Contenidos Significativos
        
        el QUE se enseña
        
        • Habilidades motrices básicas
        
        • Tareas motrices específicas
        
        • Capacidades motoras
        
        • Juego, deporte, danza
        
        el CÓMO se enseña
        
        Estrategias Didácticas
      - Elementos
        
        objetivos
        
        contenidos
        
        relaciones de comunicación
        
        medios de enseñanza
        
        variables de organización
        
        evaluación
  - - - Dimensión ético política
      - Dimensión artística
      - Dimensión técnica
    - - Modelo proceso-producto
        
        • Relación entre: comportamiento observable del profesor cuando enseña y rendimiento académico del alumno
        
        • Objetivo: establecer correlaciones entre los patrones de comportamiento del profesor y del alumno
      - Modelo mediacional
        
        • Principales factores: variable mediadora del alumno y el profesor
        
        Modelo mediacional centrado en el profesor
        
        Modelo mediacional centrado en el alumno
      - Modelo ecológico del análisis del aula
        
        • Concibe la vida en el aula en términos de intercambios socioculturales
        
        supuestos
        
        o Influencia recíproca entre profesor y alumno
        
        o Individuo como procesador activo de información
        
        o Intercambio de significados que subyacen en los comportamientos
    - - Enseñanza como transmisión cultural
      - Enseñanza como entrenamiento de habilidades
      - Enseñanza como fomento del desarrollo natural
      - Enseñanza como producción de cambios conceptuales
- - - - El profesor solo decide el contenido que se va a tratar. El alumno diseña la tarea, estableciendo el problema y las posibles soluciones
    - - El alumno toma decisión sobre el contenido, el contexto, el problema, las soluciones, etc. El profesor es un observador
    - - El profesor plantea el problema y los alumnos deben encontrar la forma mas adecuada para resolverlo
    - - Toma todas las decisiones participando en el rol de alumno y de profesor
    - - El profesor determina los pasos a seguir y guía al alumno hacia la respuesta deseada
  - - - Toma de decisiones por el profesor en el preimpacto; durante el impacto y el post impacto se realiza la observación de un compañero y luego feedback
    - - Toma de decisiones por el profesor en el preimpacto, durante el impacto y el post impacto (feedback propio) las decisiones son tomadas por los alumnos
    - - Toma de decisiones por el profesor en el preimpacto, durante el impacto (selección del nivel de ejecución) y el post impacto (uso de ficha de criterios) las decisiones son tomadas por los alumnos
    - - Toma de decisiones por el profesor en el preimpacto, toma de desiciones por parte de los alumnos en el impacto (9 categorías) y feedback en el postimpacto
    - - Toma de decisiones por el profesor en el preimpacto, impacto y postimpacto
- - - - conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educación.
      - Niveles
        
        E. Primaria
        
        E. Secundaria
        
        E. Inicial
        
        E. Superior
      - Modalidades
        
        • la Educación Técnico Profesional
        
        • la Educación Artística
        
        • la Educación Especial
        
        • la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos
        
        • la Educación Rural
        
        • la Educación Intercultural Bilingüe
        
        • la Educación en Contextos de Privación de Libertad
        
        • la Educación Domiciliaria y Hospitalaria
    - - • Educación de calidad con igualdad de posibilidades
      - • Formación integral
      - • Formación con valores éticos y democráticos
      - • Inclusión educativa
      - • Fortalecimiento de la identidad nacional
      - • Condiciones de igualdad
      - • Respeto de los derechos
      - • Participación democrática en las instituciones educativas
      - • Desarrollar capacidades y oportunidades de estudio y aprendizaje
      - • Desarrollar competencias para el manejo de nuevos lenguajes
      - • Brindar propuestas pedagógicas a las personas con discapacidades
      - • Promover valores para prevenir adicciones
      - • Brindar una formación corporal, motriz y deportiva que favorezca el desarrollo armónico de todos/as los/as educandos/as y su inserción activa en la sociedad.
      - • Estimular la creatividad
      - • Promover la eliminación de todas las formas de discriminación
  - - - Cuarto, quinto, sexto y séptimo grado
    - - primer año/ séptimo grado, segundo año/ primer año, tercer año/ segundo año
    - - Primer, segundo y tercer grado
        
        Ejes
        
        • Eje 1: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES REFERIDAS AL CONOCIMIENTO, EXPRESIÓN, DOMINIO Y CUIDADO DEL CUERPO
        
        • Eje 2: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN INTERACCIÓN CON OTROS
        
        • Eje 3: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y OTROS
    - - cuarto año/ tercer año, quinto año/ cuarto año, sexto año/ quinto año
- - - - Acondicionamiento del medio, no determinado. Objetivos a lograr, si determinados. Operaciones a efectuar, no determinadas
    - - Acondicionamiento del medio, si determinado. Objetivos a lograr, si determinados. Operaciones a efectuar, no determinadas
  - - - Acondicionamiento del medio, si determinado: consigna. Objetivos a lograr, no determinados. Operaciones a efectuar, no determinadas
    - - Acondicionamiento del medio, si determinado: consigna inicial + consignas de exploración. Objetivos a lograr, no determinados. Operaciones a efectuar, no determinadas
    - - Consigna mínima. Acondicionamiento del medio, no determinado. Objetivos a lograr, no determinados. Operaciones a efectuar, no determinadas
  - - - acondicionamiento del medio especificado, objetivo a conseguir no especificado, operaciones especificadas
    - - acondicionamiento del medio especificado, objetivo a conseguir especificado, operaciones especificadas
- - - - Técnicas de participación docente
      - Técnicas de enseñanzas investigativas
      - Técnicas de enseñanza dirigida
    - - Prácticas por grupo
      - Prácticas individualizadas
      - Prácticas en gran grupo
    - - Participativa
      - Emancipativa
      - Instructiva
    - - relación entre
        
        E. Instructiva, E. Participativa, E. Emancipativa
        
        Globalización, Especificidad y Interdisciplinariedad
- - - - Espacialidad
        
        Orientación y estructuración
        
        Lateralidad
      - Temporalidad
        
        Duración, orden y ritmo
        
        Capacidades coordinativas
        
        Coordinación y equilibrio
      - Corporalidad
        
        Percepción y control corporal, partes del cuerpo, actitud corporal, relajación y respiración
    - - Básicas
        
        Fuerza
        
        Resistencia
        
        Flexibilidad
        
        Velocidad
      - Intermedias
        
        Resistencia Muscular
        
        Streching Muscular
        
        Potencia
        
        Agilidad
    - - Interacción
      - Comunicación
      - Proyectarse y crear
      - Imaginación
      - Expresión
      - Juego Colectivo
    - - Fundamentales
        
        Manipulativas
        
        De Estabilidad
        
        Locomotrices
      - Específicas
        
        combinaciones y perfeccionamiento de las habilidades fundamentales
  - - - Aprendizaje Significativo
      - Exploración
      - Creatividad
      - Periodización
      - Interrelación de contenidos
- - - - Mejorar el proceso de enseñanza
      - Conocer el rendimiento del alumno
      - Diagnosticar
      - Valorar la eficacia del sistema de enseñanza
      - Pronosticar las posibilidades del alumno y orientar
      - Motivar al alumno
      - Agrupar o clasificar
      - Asignar calificaciones a los alumnos
      - Obtener datos para la investigación
    - - Administración óptima del capital motor
      - Diagnóstico de las deficiencias
      - Prescripción de programas adaptados
      - Seguimiento de la evolución de la condición física
      - Motivar
    - - Detección y selección de talentos
      - Control e individualización del entrenamiento
  - - - Procedimientos de experimentación
    - - Procedimientos de observación
- - - - No modificables
        
        Edad mayor a 50 años
        
        Enfermedades hereditarias
      - Modificables
        
        Actividad física insuficiente
        
        Consumo nocivo de alcohol
        
        Consumo nocivo de tabaco
        
        Alimentación inadecuada
  - - - Determinar aptitud física
        
        Prescripción de la actividad física saludable