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Unterscheidung Differenzierung/Individualisierung - Coggle Diagram
Unterscheidung
Differenzierung/Individualisierung
Individualisierung
Gemeinsamkeit nicht aus dem Blick lassen/Gemeinsame Phasen. Isolierung der Kinder vermeiden
optimale Passung zwischen Lernangebot und Voraussetzung für SuS
Ziel ist Gesamtpersönlichkeitsentwicklung und Lernentwicklung
nicht nach einem sturen Plan, hohe Flexibilität vorhanden. Individuelles Eingehen auf die SuS dadurch leichter
handlungsorientiertes Material
Methoden breit gefächert. Jeder kann einen Zugang dazu finden.
Individualisierung durch/nach...
(Bildungsplan)
Interesse/Motivation
Leistungsvermögen/Leistungsniveau
Grad der Selbstständigkeit
Differenzierung
Gruppen, die die selben Aufgaben machen
3 Niveaustufen
teilt die heterogene
Lerngruppe in Teilgruppen...
...können einzelne SuS sein, die
eine individualisierte Aufgabe
erhalten müssen
...können Gruppen sein
zugeteilt durch
Motivation
Leistung
eignet sich auch bei neuen Themeneinstieg
Ziel: Gruppen möglichst homogen zu haben
bedeutet aber nicht, dass alle in der homogenen Gruppe auf dem gleichen Stand/Niveau sind. Die Kinder sollten trotz der anscheinend homogenen Gruppe individualisiert betrachtet werden.
selbstdifferenzierende
Aufgaben
offene Aufgaben
(Rechenweg nicht vorgegeben, freie Schreibaufgaben)
Zusammenführung der Klasse am Ende notwendig.
offene
Differenzierung
SuS suchen sich die Niveaustufe selbst aus
geschlossene Differenzierung
Niveaustufe durch die Lehrkraft verteilt
Differenzierung
durch/nach ....
(Bildungsplan)
Lerninhalte
Lernwege
Arbeitsmenge
Lerntempo
Lernhilfen
Sozialformen
Lernorte
Gemeinsamkeit/Überlappung
beides Schülerorientiert, die Lehrkraft ist meistens begleitend (außer beim Einteilen der Gruppen bei geschlossener Differenzierung)
Unterscheidung/Einteilung auf diagnostischem Lernstand
erfolgt durch systematisches Vorgehen
Spannungsfeld zwischen Kompetenzen des Bildungsplans (Standardisierung) und gewünschter Differenzierung und Individualisierung
Ausgangslage Heterogenität der SuS