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Elementos teóricos de la educación, elementos - Coggle Diagram
Elementos teóricos de la educación
Docencia
Elementos
Información
Relación pedagógica entre
profesores, estudiantes
Diversos aprendizajes
Conocimientos
Habilidades
Destrezas
Actitudes
Valores
Propiciar
Aprendizajes individual
Socialmente significativos
Docente requiere
Dominio de la disciplina o área de conocimiento
Conciencia clara de las implicaciones del ejercicio
Formación específica
Dedicación
Se inserta en un currículum
Institución
Estructura
Competencias
Conocimiento de base sobre el desarrollo
y aprendizaje de los estudiantes
Capacidades de aplicación del conocimiento
Responsabilidad profesional
Construir conocimiento
Saber y saber pensar
Investigar y enseñar a
pensar la realidad
Es
Proceso creativo
Transmisión de conocimientos
Pedagogía
Arte y ciencia de enseñar a los niños
Apoyada de otras áreas
Antropología
Sociología
Economía
Psicología
Historia
Entre otras ramas
Arte
Ejercer la acción educativa
Apoyada en Normas
Apoyada en reglas
Ciencia
Cúmulo de teorías
Formación del hombre como ser social
Encargada del discurso educacional
Acciones o actividades
Investigar problemas
Ámbito de la enseñanza aprendizaje
¿Por que se produce?
¿Cuáles son las causas?
¿Cómo ocurre?
¿Quién lo produce?
Tipos de problemas
Pedagogía filosófica o filosofía de la educación
El objeto de la educación
Los ideales y valores que constituye la axiología pedagógica
Los fines educativos
Pedagogía tecnológica
La metodología que da origen a la pedagogía didáctica
La estructura que constituye el sistema educativo
El control dando origen a la organización y administración escolar
A través de
Procedimientos
Métodos
Estrategias educativas
Reconocimiento de diferentes estilos de aprendizaje
Identificación de las
diferencias individuales
Estudiantes
Grupos a los que se dirige el proceso
Sobre la base de un diagnóstico previo
Vinculación del material docente
Experiencias del estudiante
Con su vida
Leyes
La educación a través de la instrucción
Relaciones internas del proceso de enseñanza aprendizaje
La escuela en la vida
Relación del proceso con el medio social
Propuesta de modelos
Tipos
Activos
Tradicionales
Buscando
Formación de un hombre con capacidades
Enfrentar la realidad
Socioeconómica
Cultural
Tecnológica
Corresponda en su entorno
Antiguas civilizaciones
Organización del conocimiento
Pensadores
Platón
Sócrates
Aristóteles
Otros griegos
Tipos
Pedagogía infantil
Pedagogía social
Pedagogía normativa
Pedagogía descriptiva
Pedagogía psicológica
Pedagogía teológica
Ciencias auxiliares
Pedagogía experimental
Busca la observación
Directa
Exacta
De procesos
Psíquicos-educativos
Psíquico-instructivos
Desarrollar datos estadísticos
Psicología y antropología
La lógica como teoría general
Andragogía
Educación y el aprendizaje del adulto
Integrar actividades cognitivas
Interrelaciones
Adulto con experiencia
Especializado en un campo determinado
Con otro adulto
Lograr
Profundizar conocimientos
Perfeccionarlos
Renovación
Función ascendente
Programas
Faciliten el aprendizaje independiente
Incrementar
El pensamiento
La autogestión
La calidad de vida
Creatividad
Aprendizaje permanente
Adulto interesado
Modificar
Aumentar
Obtener cierto aprendizaje
Voluntariamente
Se torna en un ser
Auto dirige su aprendizaje
Aprovecha sus experiencias para lograrlo
Analítico
Crítico
Adaptado en condiciones
Psicológicas
Ambientales del momento
Principios
Participación
Horizontalidad
Didáctica
Actividad instructiva
Ciencia o el arte de la
enseñanza y del aprendizaje
Componentes
Docente
Procedimientos requeridos
Lograr con efectividad el proceso de aprendizaje planificado
Estudiantes
Recursos
Ambiente adecuado
Físico
Virtual
Contexto del aprendizaje
Currículo
Tipos
General
Aplicable a cualquier individuo
Aplicable a todo proceso enseñanza y aprendizaje
Lograr los aprendizajes esperados
Diferencial
Evolución del individuo
Apoyado por elementos teóricos práctico
Especial
Estudia los métodos específicos de cada área o asignatura
Modelos
Tradicional
Centrados en el docente
Verbalismo
Memorización
Actividad pedagógica
Docente
Elemento activo
Estudiantes
Recibe la información
Regresarla sin digerirla mentalmente
Activo
Cual es la necesidad del educando
Ser creativo
Descubrimiento
Experimentación
Ecológico
Acción pedagógica
Abierta
Flexible
Tiene en cuenta los procesos cognoscitivos del educando
Recursos didácticos
Características
Forma de actuar
Capacidad de decidir
Tipo de estrategias
Tipos
Fisicos
Virtuales
Funciones
Contextualizar a los estudiantes
Factibilizar la comunicación entre docentes y estudiantes
Guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje
Acercar las ideas a los sentidos
Cumplir un objetivo
Motivar a los estudiantes
Proporcionar información
Clasifican
Material audiovisual
Proyectables
Vídeos, películas, audios
Tableros didácticos
Pizarra tradicional
Textos impresos
Biblioteca de aula y/o departamento
Cuaderno de ejercicios
Libros de consulta y/o lectura
Impresos varios
Manual o libro de estudio
Material específico: prensa, revistas, anuarios
TIC
Programas informáticos (DVD, Pendrive y/o ONLINE). Educativos
Medios interactivos
Software adecuado
Multimedia e Internet
Programas informáticos (CD u on-line) educativos
TV y vídeo interactivos
Servicios telemáticos
Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje
Fase de desarrollo
Criterios
¿Cómo integrar estos contenidos en el material?
¿Cuándo y cómo controlar la coherencia?
¿Cuáles son los criterios más indicados para seleccionar los contenidos?
¿Cómo recuperar dichos contenidos?
¿Completitud y precisión de los contenidos seleccionados?
¿Que se está desarrollando?
¿Dónde localizar los contenidos?
¿Cómo asegurar el carácter
reutilizable del material?
Naturaleza reutilizable de
sus componentes
Anotación semántica de las
propiedades del material
Justificación de su desarrollo
Localización y recuperación
y reutilización del material
Participan
Proveedores de contenidos
Tutores
Profesores
Diseñadores gráficos
Diseñadores instructivos
Especialistas en pedagogía
Estudiantes
Etapas
Selección
Composición
Evaluación
Medios didácticos
Características
Instrumento para la construcción del conocimiento
Paradigmas
Paradigma práctico
Práctica
Reflexión sobre la práctica
Utilización recursiva de los medios
Diseños abiertos a la realidad
Fines
Importancia de los medios
Uso
Interpretativo
Realidad
Análisis de la realidad para dar
significado a las situaciones
Paradigma estratégico
Uso
Crítico
Práctica
Análisis y reflexión sobre la práctica
Fines
Cauces para modificar códigos
Eliminar diferencias sociales y culturales
Realidad
Análisis crítico para transformar la realidad
Paradigma técnico
Uso
Reproductor
Práctica
Papel reproductor
Ejecutor de las orientaciones
Fines
Logro de objetivos de conducta
Realidad
Escasa adecuación
Enseñanza
Transmisión
Conocimientos
ideas
Valores
Actividad
Sociocomunicativa
Cognitiva
Dinamiza los aprendizajes significativos
Ambientes ricos y complejos
Síncrona o asíncronamente
Sentido didáctico
Vinculación al aprendizaje
No está confinada al aula
Enfoques
Tradicionales
Enfoque práctico
Enfoque sociocrítico
Enfoque técnico
No tradicionales
Magistral
Participativo
Investigador
Docente
Mediador
Estimulador
Motivador
Aporta criterios
Diagnosticar situaciones de
aprendizaje de cada alumno
Clarificar y aportar valores
Aprendizaje
Proceso de construcción
Personal e individual
Participantes activos
Buscar significados
Teorías
Conductismo
Condicionamiento instrumental
Cambio en el comportamiento
Estímulos del ambiente
Respuestas observables del individuo
Cognitivista
Concepción empirista del conocimiento
Estudios del
aprendizaje mediante condicionamiento
Considera innecesario el estudio de los procesos mentales superiores
Adquisición de conocimientos
Estudiante
Procesador de la información
Operaciones cognitivas
Almacenándola en su memoria
Método científico
Observación
Medición objetiva
Formas
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje como procesamiento de información
Aprendizaje como actividad
Aprendizaje significativo
Tipos
Aprendizaje de Representaciones
Aprendizaje de Conceptos
Aprendizaje de Proposiciones
Constructivismo
Organicista
Estructuralista
Aprendizaje está centrado en el
alumno
Interpretar y darle sentido al nuevo conocimiento
Actuar sobre conocimientos previos
Centrada en la práctica
Construyen su propia concepción de la realidad
