“La necesidad de una teoría de la educación”
La necesidad de una teoría de la educación
El propósito fundamental de la educación es capacitar a los aprendices para hacerse cargo de su propia construcción de significados.
Construir significados implica pensar, sentir y actuar, aspectos, todos ellos que hay que integrar para conseguir un aprendizaje significativo diferente y sobre todo para crear nuevos conocimientos.
Lo anterior no es una propuesta nueva, la EPC (Educacional Policies Comission) desde 1960 consideraba que la guía rectora de la educación es el desarrollo de la capacidad de pensar.
Pero la EPC no considera lo siguiente:
Una educación acertada debe sentarse en algo más que el pensamiento del aprendiz; los sentimientos y las acciones también son importantes.
Los cinco elementos de la educación
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Se deben tomar en cuenta estas tres formas de aprendizaje:
1.La adquisición de conocimientos (aprendizaje cognitivo)
- La modificación de las emociones y los sentimientos (aprendizaje afectivo)
- La mejora de la actuación o las acciones físicas y motrices (aprendizaje psicomotor)
El aprendiz
El Profesor
El conocimiento
El contexto
La evaluación
UNA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN PARA LOS SERES HUMANOS
Los seres humanos hacen tres cosas: piensan, sienten y actúan. Una teoría de la educación debe tener en cuenta cada una de ellas.
La interacción entre el aprendiz y el profesor implica elementos interactivos.
Una de las desventajas de la educación medida por tecnología es que las maquinas no expresan emociones, el interés, el afecto, ni el entusiasmo que un profesor comparte.
La enseñanza y el aprendizaje son hechos interactivos en los que intervienen pensamientos, sentimientos y acciones del profesor y el aprendiz.
El aprendizaje significativo es el resultado de la integración constructivista del pensamiento, el sentimiento y la acción que conduce a la capacitación humana para el compromiso y la responsabilidad.
El buen profesor ayuda al aprendiz a superar el aprendizaje memorístico intercambiando con los nuevos significados.
MEJORAR LA INVESTIGACIÓN Y EVALUACIONES EDUCATIVAS
Una limitación importante de la investigación educativa la constituyen los deficientes o inadecuados instrumentos de evaluación que se emplean, que suelen ser cuestionarios o pruebas de elección múltiple o de verdadero- falso para evaluar las actitudes, los conocimientos o las aptitudes.
Es imposible mejorar la practica educativa basada en la investigación si los instrumentos de evaluación que se emplean tienen como mucho una validez limitada y en algunos casos correlacionan de forma negativa con actuaciones humanas valiosas como la creatividad.
Un reto importante consiste en encontrar formas mejores de incrementar el flujo de información entre los investigadores y los profesores, flujo que debe producirse en ambas direcciones.
Se necesitan presupuestos federales, estatales y locales para fomentar este intercambio y ampliar el contexto de la investigación educativa.