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AUTORES Y SUS TEORIAS - Coggle Diagram
AUTORES Y SUS TEORIAS
Jean Piaget
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Inteligencia operativa. El aspecto activo de la inteligencia, encargado de las acciones frontales o encubiertas, que permiten anticipar, seguir o reponerse de los cambios de la realidad.
Inteligencia figurativa. El aspecto más estático de la inteligencia, encargado de la representación de la realidad
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Acomodación. la capacidad de replantear ciertos esquemas mentales concebidos a partir del encuentro de un experiencia novedosa o un conocimiento nuevo
propuso comprender el desarrollo cognitivo humano a partir de cuatro etapas distintas, cada una provista de características diferenciales y durante las cuales se van fijando ciertos esquemas mentales y de aprendizaje
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Etapa pre-operacional. Desde el momento del habla (más o menos dos años) hasta más o menos los siete años de edad.
Etapa de las operaciones concretas. Desde los siete años hasta los once, más o menos, el momento previo a la adolescencia.
Etapa de las operaciones formales. Entre los once años, más o menos, y los quince a veinte años, cuando finaliza la adolescencia.
Jerome Bruner
los estudiantes deben aprender a través de un conocimiento guiado que sucede durante una exploración motivada por la curiosidad.
el aprender es un proceso activo, social en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o los conceptos basados en conocimiento actual.
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los maestros deben proporcionar situaciones problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos, la estructura del material de la asignatura.
el maestro organiza la clase de manera que los estudiantes aprendan a través de su participación activa.
la fuente del aprendizaje es la motivación intrínseca, la curiosidad y, en general, todo aquella que genera interés en el aprendiz
Lev Vygotsky
el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor
tests basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia
énfasis en el aspecto social del desarrollo. El desarrollo normal de los niños en una cultura o en un grupo perteneciente a una cultura puede no ser una norma adecuada a niños de otras culturas o sociedades.
El modo en que presentaba las herramientas u objetos que era objeto de aprendizaje permitía a los niños descubrir cómo resolver y realizar por sí mismos la tarea
señala la “zona” existente entre lo que las personas pueden comprender cuando se les muestra algo frente a ellas, y lo que pueden generar de forma autónoma.
J. Hurley Flavell
las personas necesitaban emplear un nivel de pensamiento superior que pusiera atención sobre los otros procesos intelectuales para corregir errores
Capacidad que tiene una persona para prever el estado mental propio y de otras personas, surge a lo largo de la infancia y puede fortalecerse con la madurez cognitiva
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Robert J. Sternberg
la inteligencia es cuán bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida.
propone tres tipos de inteligencia: analítica, creativa y práctica. Cada uno de estos tipos conforman tres subteorías parciales que se complementan entre sí
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creativa. cuan bien se realiza una tarea, con relación a lo familiar que sea. Sternberg divide el papel de la experiencia en dos partes: novedad y automatización.
práctica. Con los tres procesos de la adaptación, conformado y selección, los individuos producen un ajuste ideal entre sí mismos y su ambiente.