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ELEMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN, image, image, image, image, image,…

- - - - Acoso y violencia escolar.
      - Alfabetización.
      - Competencias para el trabajo y la vida (Educación y la Formación Técnica y Profesional)
      - Docentes.
      - Educación e igualdad de género.
      - Educación para el desarrollo sostenible.
      - Educación para la ciudadanía mundial.
      - Educación para la salud y el bienestar.
      - PROGRAMAS PEDAGÓGICOS UNESCOLink Title
        
        Programas
        
        Acoso y violencia escolar
        
        Alfabetización
        
        Competencias para el trabajo y la vida (Educación y la Formación Técnica y Profesional)
        
        Docentes
        
        Educación e igualdad de género
        
        Educación para el desarrollo sostenible
        
        Educación para la ciudadanía mundial
        
        Educación para la salud y el bienestar
        
        Educación sobre el Holocausto y el genocidio
        
        Educación superior
        
        El Derecho a la Educación
        
        Evaluar para mejorar los resultados del aprendizaje
        
        Inclusión en la Educación
        
        Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo
        
        La atención y educación de la primera infancia
        
        La educación en situaciones de crisis
        
        Las TIC en la educación
        
        Liderar la agenda mundial Educación 2030
        
        Política y planificación de la educación
        
        El programa de Desarrollo de Capacidades para la Educación (CapED)
        
        REDES (UNESCO)
        
        Redes
        
        Programa UNITWIN y de Cátedras UNESCO
        
        Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO
        
        Red UNESCO-UNEVOC
        
        PROGRAMAS UNESCO TODO NIVEL
        
        Educación de las Niñas y Mujeres
        
        Fondo Malala de la UNESCO para el derecho de las niñas a recibir educación
        
        Un futuro más brillante para las niñas a través de la educación (en asociación con CJ)
        
        Desarrollar la capacidad de los docentes para promover la igualdad de género en la educación (en asociación con HNA y CIHANG)
        
        Empoderar a las adolescentes y a las mujeres jóvenes mediante la educación (en asociación con UNFPA y ONU Mujeres)
        
        Educación y la Formación Técnica y Profesional
        
        Proyecto Mejor Educación para el Renacer de África
        
        Empleo juvenil en la región mediterránea (YEM)
        
        Redes Juveniles del Mediterráneo (NET-MED Youth)(link is external)
        
        El programa para desarrollar las capacidades y la enseñanza técnica en Malawi (STEP)(link is external)
        
        Educación superior
        
        Convenio mundial sobre reconocimiento de cualificaciones relativas a la Educación Superior
        
        Reforzar la garantía de calidad de la enseñanza superior en África
        
        Formación de los docentes
        
        Mejorar la formación de los docentes en África
        
        Reforzar las capacidades de los docentes y de los formadores de docentes
        
        Mejorar la participación de los docentes en el diálogo social
        
        Reforzar las políticas educativas para una mejor coordinación
        
        Las TIC en la educación
        
        Transformar la educación en África mediante las TIC
        
        Prácticas idóneas del aprendizaje móvil
        
        Aprovechar las TIC para alcanzar las metas de Educación 2030
- - - - Establecer un ambiente adecuado: se debe propiciar un ambiente cálido, de diálogo y de
      - respeto mutuo en el cual los participantes interactúen sin temor.
      - Planeamiento de la lección: el facilitador de la sesión debe planificar, concienzudamente,
      - el tema y la metodología por usarse y explicar cuál es el propósito de cada uno de los
      - procedimientos (técnicas) para llegar al descubrimiento del nuevo conocimiento.
      - Diagnóstico de las necesidades de estudio: se debe construir un modelo basado en
      - competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que intervienen en el proceso educativo
      - del aprendiente, con el fin de ayudarlo.
      - Establecer objetivos: consiste en transformar las necesidades detectadas en el elemento
      - anterior, para convertirlas en objetivos significativos y medibles.
      - Elaborar un plan de estudios: es elaborar un programa que contenga objetivos, recursos y
      - estrategias para alcanzar los objetivos.
      - Realizar actividades de estudio: investigación individual, debates, conferencias, diálogos,
      - entrevistas, panel, lecturas, juego de roles, análisis de casos, asesorías, etc.
      - Evaluar los resultados del estudio: se deben desarrollar instrumentos eficientes para evaluar
      - los resultados del proceso andragógico (Instituto Nacional para la Educación de Adultos
      - [INEA], 2007).
- - - - Punto de vista
      - Sujeto / Actor
      - del alumno del maestro
      - ¿Quién enseña? ¿Quién dirige el aprendizaje? Maestro
      - ¿A quién enseña? ¿Quién aprende? Alumno
      - ¿Cómo enseñar? ¿Cómo orientar el aprendizaje? acervo cultural
      - ¿Cuándo enseñar? ¿Cuándo orientar el aprendizaje? Fase evolutiva del alumno
      - ¿Qué enseñar? ¿Qué aprender? Contenido, disciplina o área de conocimientos.
      - ¿Para qué enseñar? ¿Para qué aprender? Objetivos
      - ¿Dónde enseñar? ¿Dónde aprender? En la escuela o en cualquier otro local que se revele más adecuado
      - División de la Didáctica
        
        Según Juan Amos Comenius, en su "Didáctica magna", esta se divide en tres formas:
        
        Matética: Que se refiere a quien aprende. La didáctica debe tener claro hacia quien va dirigido el aprendizaje y con base en que necesidades se ejecutará.
        
        Sistemática: Se refiere a los objetivos de aprendizaje y a las materias por cursar. De modo que la didáctica sirve como conducto para cumplir dichos objetivos.
        
        Metódica: Es el momento en el que se ejecuta la didáctica. El docente cumple una labor muy importante en esta división, pues deberá ser actor por naturaleza, usar un nivel de voz adecuado, etcétera
        
        Clasificación
        
        Didáctica general, que se centra en definir formas sistemáticas de enseñanza; mediando entre los objetivos sociales de la escolaridad y las capacidades de los alumnos.
        
        Didáctica específica, que se enfoca en las normas y métodos aplicables para el aprendizaje de una materia en específico.
        
        Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo, de manera que se personalice la enseñanza de acuerdo a ello.
        
        Modelos
        
        El modelo llamado «normativo», «reproductivo» o «pasivo» (centrado en el contenido). Donde la enseñanza consiste en
        transmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la pedagogía es, entonces, el arte de comunicar, de «hacer pasar un saber».
        
        El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.
        
        El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se entrena, se ejercita y al final, aplica.
        
        El saber ya está acabado, ya está construido.
        
        El modelo llamado «incitativo» o «germinal» (centrado en el alumno).
        
        El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información
        , responde a sus demandas, busca una mejor motivación (medios centros de interés de Decroly, cálculo vivo de Freinet).
        
        El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera próxima a lo que es la enseñanza programada).
        
        El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estructura propia de ese saber pasa a un segundo plano).
        
        El modelo llamado «aproximativo» o «constructivo» (centrado en la construcción del saber por el alumno). Se propone partir de modelos,
        de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir unas nuevas.
        
        El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases (acción, formulación, validación, institucionalización), organiza la comunicación
        de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber (notaciones, terminología).
        
        El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros, las defiende o las discute.
        
        El saber es considerado en lógica propia.
  - - - Fuente: https://concepto.de/recursos-didacticos/#ixzz6tp7kTlT6
      - Medios didácticos. Suele utilizarse para aludir a los elementos dispuestos pedagógicamente de antemano para facilitar el proceso de aprendizaje,
        es decir, a los recursos ex profeso para la enseñanza, como libros de texto, presentaciones audiovisuales, videos entre otros
      - Recursos didácticos. En algunos casos se utiliza para designar a los elementos materiales
        que sirven de auxiliares en el proceso de enseñanza, como lápices, marcadores o la pizarra.
- - - - Aprendizaje basado en proyectos. ...
      - Flipped Classroom (Aula Invertida) ...
      - Aprendizaje basado en problemas. ...
      - Pensamiento de Diseño (Design Thinking) ...
      - Gamificación. ...
      - Aprendizaje basado en el pensamiento (Thinking Based Learning) ...
      - Aprendizaje cooperativo. ...
      - Método Montessori.
  - - - Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto que aprende únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder luego reproducirlo, sin que medie ningún tipo de descubrimiento personal.
      - Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica que el sujeto que aprende no reciba la información de manera pasiva, sino que descubra los conceptos y relaciones según su propio esquema cognitivo.
      - Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender, para fijarlo en la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.
      - Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en relación el nuevo contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para darle sentido según aprende.
      - Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del comportamiento de otro, considerado modelo, y la posterior repetición conductual.
      - Aprendizaje latente. En este caso se adquieren nuevos comportamientos que permanecen ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para manifestarlo.
      - Aprendizaje por ensayo y error. El aprendizaje conductista por excelencia, en el que se prueba una respuesta a un problema tantas veces como sea necesario para variar y encontrar la adecuada.
      - Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre iguales, como hacían los antiguos filósofos griegos (de allí los Diálogos de Platón)
    - - Las teorías conductistas. Tales como el condicionamiento clásico de Pavlov, el conductismo de Skinner o el aprendizaje social de Bandura, se trata de un conjunto de teorías distintas que tienen en común la consideración del estímulo y la reacción como bases del aprendizaje. Un estímulo negativo desestimará una conducta, mientras que uno positivo la reforzará.
      - Las teorías cognitivas. Posteriores a las conductistas, comparten con ellas algunos de sus principios, pero haciendo énfasis
        en el rol mucho más activo de quien aprende, ya que emplea en ello sus esquemas mentales y su enciclopedia de mundo, en base a lo que le resulta significativo.
        Ejemplos de ellas son el constructivismo de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, el cognitivismo de Merrill, o la Topología del aprendizaje de Gagné.
      - Las teorías del procesamiento de la información. Tales como el conectivismo de Siemens, ofrece una explicación
        sobre los procesos internos del aprendizaje basados en la interconexión y la idea de redes.
      - Fuente: https://concepto.de/aprendizaje-2/#ixzz6tpIQFOsZ