Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Формирование речевых грамматических навыков - Coggle Diagram
Формирование речевых грамматических навыков
Методическая типология грамматических явлений
Внутриязыковая интерференция
грамматические явления
С развитыми/бедными морфологическими признаками
Однокомпонентные/многокомпонентные явления
Однозначные, не имеющие омонимов; многозначные, омонимичные
Межъязыкавая интерференция
Наличие или отсутствие аналогичных, или близких явлений в родном языке
Соотношения значения и употребления в родном и иностранном языках
Трудности усвоения уменьшаются, если значение и употребление грамматического явления совпадают в двух языках
Трудности усвоения увеличиваются, если объём значений и границы употребления явления в родном и иностранном языках не совпадают
Трудности усвоения больше, если грамматическое явление есть в одном и другом языке
Подходы к обучению грамматике
Структурный метод
Достоинства
Грамматическая структура становится объектом длительной и специальной отработки
У учащихся формируется динамический стереотип, готовность и способность автоматизировано употреблять готовую грамматическую структуру в речи
Недостатки
Упражнения носят механический и монотонный характер
Учащимся скучно, они быстро устают
Упражнения исключают речевой характер отработки
Содержательная и речевая ценность предложений, как правило, невысока, поскольку все внимание направлено только на отработку формы
Коммуникативный метод
Достоинства
Высокая степень мотивации учащихся
Речевая направленность отработки
Разнообразие речевых контекстов использования
Недостатки
Недооценка принципа сознательности
Большой объём подготовки со стороны учителя
Продолжительность во времени
Дедуктивный метод
Достоинства
Осуществляет реализацию принципов сознательности, научности
Обеспечивает поопеационную отработку грамматического навыка
Способствует формированию учебных умений и навыков, большой автономии учащихся
Может быть использован при самостоятельной работе
Недостатки
Трудности понимания грамматической терминологии
Часто грамматика отрабатывается вне связного речевого контекста, вне актуализируемой лексики и тематики общения
Индуктивный
Достоинства
Обеспечивает реализацию проблемного обучения
Стимулирует самостоятельное языковое наблюдение
Развивает догадку по контексту
Способствует лучшему запоминанию изучаемого материала
Недостатки
Может занимать много времени
Не все языковые явления можно объяснить индуктивно
Неверно выведенное правило может приводить к устойчивым ошибкам
Дифференцированный подход
Использование положений двух традиционно сложившихся подходов
Этапы формирования грамматического навыка
1-й этап
Ориентировочно-подготовительный (введение нового материала и его первичное закрепление)
Подготовка учащихся к восприятию нового грамматического явления
Выбор способа предъявления
Функция первична
Формулирование правила
Виды правил
Правило инструкция
Правило модель
Правило предупреждение
2-й этап
Автоматизации/стереотипизирующий (комплекс условно-речевых упражнений)
Упражнения должны быть одноцелевыми, то есть содержать одно новое ГЯ и проводиться на знакомом лексическом материале
Упражнения должны содержать максимально простые образцы, показывающие, что и как нужно делать
Исключать механические приёмы усвоения
3-й этап
Варьирующий/ситуативный (автоматизация навыка в условиях координации отрабатываемого действия с другими)
Принципы отбора грамматического минимума
Активный грамматический минимум
Принцип распространенности в устной речи
Принцип образцовости
Принцип исключения синонимических явлений
Пассивный грамматический минимум
Принцип распространенности в книжно-письменном стиле речи
Принцип многозначности
Цели обучения грамматике в средней школе
Продуктивные грамматические навыки
Стабильно правильное автоматизированное коммуникативно-мотивированное использование грамматических явлений в устной и письменной речи
Основные качества ГН
Автоматизированность и целостность в выполнении грамматических операций, единство формы и значений, ситуативная и коммуникативная обусловленность его функционирования
Речевые навыки
Морфологические
Грамматические навыки, обеспечивающие правильное и автоматизированное формообразование и формоуплтребление слов в устной и письменной речи на данном языке
Синтаксические
Грамматические навыки, обеспечивающие стабильно правильное и автоматизированное расположение слов (порядок слов) во всех типах предложений в устной и письменной речи, то есть навыки владения основными синтаксическими схемами предложений
Рецептивные грамматические навыки - автоматизированные действия по узнаванию и пониманию грамматической информации (морфологических форм и синтаксических конструкций) в письменном и устном тексте
Рецептивно-активные грамматические навыки аудирования базируются на речевых автоматизированных связях слухо-речемотрных образов грамматических явлений и их значений, основываются на связях зрительно-графических и речемоторных образов этих явлений с их значениями
К рецептивно-пассивным грамматическим навыкам относятся
Навыки узнавания и понимания грамматических явлений в тексте на основе имеющихся в зрительной памяти образов, созданных в процессе формирования и развития читательского опыта
Дискурсивно-операционные языковые грамматические навыки анализа
Контроль уровня сформированности грамматического навыка
Продуктивный грамматический навык
1 операция
Сознательное конструирование предложений, включающих новую грамматическую форму (в рамках лексической темы)
2 операция
Контроль сформированности отдельных операций, входящих в состав ГЯ, Показатель успешности - уменьшение осозноваемости частных грамматических операций и увеличение самостоятельности в выборе содержание речи при выполнении грамматических действий
3 операция
Использование грамматической формы или конструкции в контексте
Рецептивный грамматический навык
1 операция
Восприятие грамматической формы и выделение формальных признаков
2 операция
Идентификация и дифференциация отрабатываемой формы и конструкции
3 операция
Связь формы со значением. Показатель успешности - понимание грамматической формы или конструкции в контексте