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TEORIA DEL APRENDIZAJE - Coggle Diagram
TEORIA DEL APRENDIZAJE
LA TEORÍA DE LA ASOCIACIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA O TEORÍA CONEXIONISTA DE EDWARD THORNDIKE
que Edward L. Thorndike vino a ser heredero de una tradición dentro de la psicología científica, la cual había realizado destacados experimentos de aprendizaje y memoria
La teoría de Thorndike se afirmó sobre el estudio de conductas por ensayo y error. Experimentando con animales, estableció todo un conjunto de principios y leyes acerca del aprendizaje humano.
LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE B.F. SKINNER
Este enfoque ha tenido y sigue teniendo gran cabida en la práctica educativa de muchas educadoras y de muchos educadores latinoamericanos
Para Skinner, el aprendizaje es un proceso que puede y debe ser dirigido desde afuera, pues no considera que existan facultades innatas en los individuos.
La teoría estímulo-respuesta se expresa educativamente como la relación pregunta-respuesta, según la cual un estudiante o una estudiante, a la que se le hace una pregunta, se le condiciona la respuesta que debe dar
es necesario crear un ambiente favorable para el aprendizaje, ya que una conducta puede ser reforzada por medio de los estímulos apropiados
LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE JEAN PIAGET
el aprendizaje es una reestructuración activa de percepciones e ideas
el aprendizaje es una reestructuración activa de percepciones e ideas y no, simplemente, una reacción pasiva ante la estimulación y el refuerzo exterior.
el aprendizaje es fenómeno sistemático y activo, en el que la percepción se encuentra organizada.
LA TEORÍA SOCIO-GENÉTICA DE LEV VYGOTSKI O TEORÍA SOCIO-CULTURAL
Lev Vygotski representa una corriente de pensamiento, cuya teoría toma como punto de partida una perspectiva teórica y metodológica
nutre de una orientación socio-cultural, los planteamientos vigentes sobre el aprendizaje
los mediadores son instrumentos que transforman la realidad, no la imitan De acuerdo con esta noción, el ser humano no se limita a responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos transformándolos.
el sujeto no construye los conocimientos sino que los reconstruye De esta manera, se plantea la tesis de que el sujeto no construye el conocimiento, sino que más bien lo reconstruye, a partir de la internalización de lo que el medio le ofrece
el desarrollo cognoscitivo de un niño o una niña se sustenta en el actuar verbal; particularmente, en los diálogos que se establecen entre el niño y el adulto.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL
se sitúa en un contexto de interiorización o asimilación, por medio de la instrucción.
todo aprendizaje en el aula puede ser situado en dos dimensiones
repetición-aprendizaje significativo
el aprendizaje por recepción, el contenido principal de la tarea de aprendizaje, simplemente, se le presenta al alumno; él únicamente necesita relacionar activa y significativamente, con los aspectos relevantes
recepcióndescubrimiento.
el contenido principal de lo que ha de aprenderse, se debe descubrir de manera independiente, antes de que se pueda asimilar dentro de la estructura cognoscitiva.
LA TEORÍA CONSTRUCCIONISTA DE SEYMOUR PAPERT
Esta teoría se encuentra cimentada en los principios constructivistas de la teoría de Piaget, pero se aleja de ella en la forma de comprender la dinámica del aprendizaje.
el lenguaje computacional ayuda a aprender sobre el aprendizaje Su concepción
LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER
La inteligencia ha sido conceptuada de diversas formas a lo largo de la historia Antes de comentar esta teoría, debemos realizar una breve caracterización de la forma en que se ha venido conceptuando la inteligencia.
El ser humano posee más de una inteligencia Por sus propias características, se ha convertido en una de las teorías más sugestivas