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Ouro - Coggle Diagram
Ouro
Como me defino como professor?
Que é apaixonada pela docência
Que desde sempre quis ser professora
Que sente ansiedade e necessidade de controle
Que tenta não deixar seus estudantes ansiosos também
Que realiza autocobrança constantemente
Aberta às demandas dos estudantes
Como eu defino e transito entre os usos das TIC?
Usos inovadores
Usos que favorecem à aprendizagem dos estudantes
Usos diferenciados das tecnologias habituais
Usos que provocam ansiedade, incômodo e sobrecarga, mas também satisfação
Usos habituais
Usos habituais, triviais e rotineiros das TIC
Usos a partir da conviência diária com as TIC
Depende das intenções, objetivos e estratégias do professor
Depende dos feedbacks dos estudantes
Depende da aprendizagem dos estudantes
Depende do acúmulo de conhecimento do professor
Por que utilizo as TIC em minhas práticas docentes?
Intenções
Desenvolver metodologias ativas
Aproximar-se dos estudantes
Facilitar o trabalho docente
Estratégias para usar as TIC com os estudantes
Dar capacitação
Dar atendimento mais perssonalizado
Estratégias para autodominar as TIC
Furçar, explorar os usos das TIC
Buscar ajuda do esposo
Buscar ajuda dos pares
Busca fazer capacitação
Como lido com os desafios?
Pandemia
O que mudou?
Mais proximidade com os estudantes
Ausência de limites entre o espaço laboral e familiar
Mais proximidade com os pares
Construção de metodologias ativas
Mais autoestima por sentir-se útil
Sente conflito entre os papeis que desempanha socialmente
Sente sobrecarga de trabalho
Sente perdida e sem controle
Sente necessidade de estar atenta ao estudantes do EMI
Buscando estratégias como organizar-se melhor
Buscando apoio dos pares, bem como apoiando-os
Como as TIC me ajudam a inovar?
Porque algumas práticas são mais inovadoras?
Práticas destacadas: P3, P7 e P16
Reconhecimento da Nova Ecologia de Aprendizagem
Desenvolver metodologias ativas (Ex. PBL)
Acompanhar os estudantes coletiva e individualmente
Dar feedback personalizados
Controlar se os estudantes estão realizando as atividades
Permear os conteúdos de outros componentes curriculares
Romper com a estrutura tridicional espaço-tempo
Mobilização e agilidade para resolver as dificuldades