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PRECISIONES TERMINOLOGICAS Y LA ORGANIZACION ESCOLAR EN EL MARCO DE LAS…
PRECISIONES TERMINOLOGICAS Y LA ORGANIZACION ESCOLAR EN EL MARCO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION
Uno de los
aspectos más difíciles al ocuparse de una disciplina, es la terminología, las palabras desconocidas pueden rechazarse por considerarse que forman parte de la
jerga.
Lussato, menciona que existen diferentes tipos de lengua, en el campo de la organización
lengua objeto
basada en la experiencia personal, en la abstracción del hacer cotidiano
lengua util
basada en la práctica, en la actuación concreta
lengua teórica
basada en la reflexión, en el conocimiento teórico
Klingsberg (1975) la teoría general de la organización se caracteriza por su imprecisión y por su multisignificación.
la confusión terminológica tiene que ver
Superposición
Equívoco
Reduccionismo
Imprecisión
Error
Anfibología
Existen diversos niveles de análisis
nivel mezo
aplica estos procesos al centro como unidad
nivel micro
sitúa el marco del estudio en el aula
nivel macro
la organización, la planificación, la gestión, etc. del sistema educativo nacional o autonomico
que plantean cuatro precisiones
Primera precisión
acepciones más utilizados en el campo organizativo
Política educativa
gobierno del sistema educativo ejercido por el poder
político del Estado
Administración educativa
conjunto de principios, estructuras y acciones
con los que se pretende llevar a efecto las directrices de la política educativa.
Planificación educativa
proceso que consiste en determinar previamente cómo se
van a realizar las acciones, a qué ritmo y con qué medios
Educational management
consistente en definir la misión de la organización,
dirigir a sus miembros, gestionar sus recursos y organizar sus actividades
Organización educativa
conjunto de conocimientos sobre la articulación de los elementos que configuran y propician el buen funcionamiento de las instituciones educativas
Dirección educativa
acción de gobernar los centros, en particular al órgano unipersonal que ejerce las funciones de coordinación y gestión
Liderazgo educativo
influencia que ejerce en las personas (los seguidores) la
personalidad carismática de un individuo
Gestión educativa
acción consistente en aplicar de una forma racional y ordenada los
recursos disponibles a la consecución de los objetivos q
tercera precisión
Educativo
es lo que educa
o sirve para educar
Educacional
es lo relativo a la educación
Organizativo
tiene que ver con la acción
organizacional
con la descripción.
segunda precisión
Organización escolar (con mayuscula)
ciencia que estudia los fenómenos relacionados con la práctica o de las teorías
formales que la explican y describen
menciona tres niveles de denominación de la theorein de Aristóteles
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organización escolar(con minúsculas).
los elementos de la realidad educativa que constituyen el
entramado contextual o a la institución
cuarta precisión
Organización Escolar
se refiere
los procesos
institucionales que tienen lugar en la escuela
escuela
utilizado
como sinónimo de cualquier institución en la que tiene lugar el proceso de enseñanza y
aprendizaje formalizado
Delimitación conceptual entre la didáctica y la organización
escolar
Se divide el conocimiento en dos puntos de vista lógico y social.
El ámbito es dividido en dos diferentes
Legislación Escolar
Ocupa un segundo lugar en el campo de los estudios de educación
Se piensa que las escuelas son organizaciones simples que no necesitan una profundización en el análisis de su funcionamiento.
Se relega a la Organización a una cuestión ordenancista, alejada de la práctica, que depende sólo de las instancias superiores de la Administración que son las encargadas de regular el funcionamiento de los Centros.
Se concede un papel preponderante al proceso de enseñanza aprendizaje propiamente dicho, atribuyendo a la Organización un carácter meramente subsidiario.
No han existido en el país pensadores e investigadores que hayan trabajado y profundizado en esta vertiente, de tal manera que la tradición en los estudios de educación ha ido por otros derroteros.
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Organización Escolar
disciplina del ámbito social, se sitúa entre las llamadas ciencias aplicadas o de tecnología fundada (París, 1973; Bunge, 1969), por tratarse el conocimiento que la constituye de un conjunto de saberes que se refiere a la realidad educativa.
Constituyendo dos conclusiones
Excluyente: Que se diferencia de cualquier otro tipo de Organizaciones (militar, religiosa, industrial, comercial, deportiva).
Incluyente: Que se circunscribe a la organización educativa escolar, no a otra organización (familiar, social) en la que se desarrolle el fenómeno de la enseñanza y el aprendizaje.
Relación entre didáctica y organización escolar
conexiones de una y otra ciencia hemos de referirnos, se desarrolla en el marco concreto de la institución académica
Didáctica se considera el currículum no sólo como el conjunto de materias que se deben estudiar sino como un sistema complejo de aprendizajes en el que se incluye también el contexto y la experiencia
la organización se ha abandonado un enfoque simplificado de carácter ordenancista y administrativista para contemplar la escuela como una cultura y un ámbito consistente de aprendizaje
delimitar los campos de conocimiento lleva a soluciones discutibles
. Criterio espacial: La Didáctica estudia todo lo que se produce dentro del aula y la Organización lo que sucede en el marco del Centro.
Criterio formal: Los aspectos dinámicos del aprendizaje corresponden a la Didáctica y los aspectos estáticos a la Organización.
Criterio conceptual: Lo que cabe en las preguntas qué se aprende y cómo se aprende pertenece a la Didáctica, lo que responde a las cuestiones dónde se aprende, cuándo se aprende es objeto de estudio de la Organización.
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Integración de la didáctica y de la organización en el currículum
escolar
se produce en la consideración del currículum escolar como conjunto de
experiencias que se desarrollan en el marco de la institución.
Los fines relativos al aprendizaje tienen que estar relacionados con los fines
propiamente educativos
La excesiva fragmentación
impide la comprensión global de la realidad.
La intervención sobre la realidad exige el conocimiento integral de la misma.
La comprensión de la realidad exige una visión integral, holística, multidisciplinar. No
es posible reconstruirla adecuadamente desde una sola de sus dimensiones.
El cambio de la realidad sólo se puede hacer de manera efectiva si se tienen en
cuenta todos los elementos, si se concibe como un todo.
criterios
Especificidad de la organización escolar e interdisciplinaridad
curricular
la taxonomía presentada por Pérez Gómez (1978) establece el estatuto epistemológico de la Organización Escolar
componentes basicos
la sincrónica
componentes básicos
Siguiendo a Quintanilla (1978) podemos establecer unos presupuestos referidos a la
Organización Escolar:
a) ¿Se da por supuesto que existe el fenómeno "proceso de organización de Centros y
de actividades escolares?.
b) Que ese proceso es esencialmente humano, aunque en él se involucran también
elementos materiales y otros que llamamos funcionales.
c) Esta actividad es práctica, en el sentido de que su finalidad son objetivos eficaces
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diacrónica.
componentes especificos
El currículum de ciencias de la educación y la organización
escolar
Comparación paradigmática
a. Las concepciones que tratan de explicar los fenómenos organizativos y los procesos didácticos se centran en la crítica de la explicación positivista y se inclinan a la
elección de modelos interpretativos y críticos
b. La investigación disciplinar y aplicada se focaliza en modelos de carácter cualitativo
que permiten comprender de forma más profunda los fenómenos complejos
contenidos en uno y otro campo de conocimiento.
La elaboración del currículum explícito de la especialidad de las Ciencias de la
Educación debe tener en cuenta, necesariamente, el problema de los fines
Si se considerasen prioritarias las funciones de "creación, desarrollo, transmisión y crítica de la ciencia", habríamos de reconocer que los indicadores del fracaso son palmarios y que los planes de estudio que pautan las enseñanzas de pedagogía
reflejan
una concepción y sistemática
sugerencias sobre el desarrollo del currículum
La Organización escolar puede entenderse como un proceso de macrodidáctica (permítaseme la expresión) ya que en ella se producen los procesos de aprendizaje y, además, porque ella misma encierra un modo de entender los procesos de enseñanza, las relaciones entre docentes/discentes.
Los procesos didácticos no se realizan in vacuo. Necesitan un medio adecuado que no solamente los albergue sino que los potencie y haga coherentes. No es fácilmente comprensible un modelo de aprendizaje creativo en el aula cuando el marco organizativo del Centro es autoritario, rígido y burocrático.
La organización del aula no es que tenga mucha relación con el proceso
didáctico, es que es una parte integrante del mismo.
La organización escolar en el marco de las ciencias de la
educación
la configuración epistemológica de la Organización Escolar
contituye dos corrientes
la que entronca con la teoría general de la organizació
la que procede del mundo educativo
es preciso situar la disciplina
en las ciencias de la educación
Abordada en el campo científico desde diferentes ámbitos
contexto
la educación se desarrolla es su dimensión institucional en el marco organizativo de la escuela
indica
la organización es el recipiente donde está contenida la educación
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fragmentación
hacen difícil la comprensión globalizada pero la especialización permite profundizar en su conocimiento.