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Estándares y evaluación docente en México: el Estado del debate. - Coggle…

- - - - Asegurar la uniformidad e intercambiabilidad.
      - Establecer referentes que aseguran que los productos guardaran una calidad mínima.
    - - Cuestiona la aplicación de un marco industrial y estrictamente económico a los sistemas educativos
        
        Implica la deshumanización del proceso educativo al considerar
        
        La escuela como empresa
        
        La enseñanza como proceso de producción.
        
        Al maestro como la maquinaria que transforma la materia prima
        
        Los alumnos como insumo y producto de todo el proceso, productos que además son intercambiables.
      - Estándar
        
        sirven principalmente como base para realizar evaluaciones formativas destinadas a mejorar el aprendizaje, el desempeño docente o la gestión escolar
        
        los referentes deben de estar vinculados a una ruta crítica que permita a los alumnos, docentes, directivos y supervisores acercarse gradualmente a estos ideales de excelencia.
        
        énfasis está en el “excelente” y no en lo mínimo que debemos esperar de los alumnos y docentes.
  - - - menciona que los estándares tienen consecuencias, en la distinción de las evaluaciones .
        
        Bajo impacto
        
        sirven para diagnosticar el desempeño de los docentes en el aula y establecer trayectos de formación continua y acompañamiento personalizados, todo esto con el fin de mejorar o fortalecer una práctica docente.
        
        .ayudan a los maestros a planificar su carrera profesional desde el inicio.
        
        permiten establecer parámetros claros de desempeño, lo que facilita la autoevaluación, promueve la reflexión y permite realizar evaluaciones formativas que faciliten el acompañamiento y mejoren la práctica
        
        para tener un impacto positivo sobre el aprendizaje de los estudiantes
        
        Alto impacto
        
        son utilizados para regular de forma estricta la carrera docente
        
        certificar periódicamente si un maestro cuenta con las competencias necesarias para estar frente a grupo y si practica efectivamente estas competencias
        
        tienen importantes repercusiones para sistemas educativos como el en donde el ingreso, la permanencia y el ascenso se sustenta más en criterios políticos o clientelares
        
        ya que su establecimiento proporciona una base más clara, objetiva y justa para ofrecer estos incentivos positivos y negativos.
- - - - Exámenes Nacionales de Ingreso (EXANI II)
      - Retienen un carácter de diagnóstico de conocimientos y habilidades.
      - Los resultados obtenidos por los aspirantes únicamente son utilizados para diagnosticarlos.
  - - - Habilidades intelectuales (30%), que trata de comprensión lectora, resolución de problemas y razonamiento abstracto.
      - Dominio de contenidos programáticos (40%), que incluye conocimiento de la enseñanza de la asignatura, el enfoque de la asignatura y conocimientos disciplinarios.
      - Competencias didácticas (30%), relacionadas con métodos y estrategias para favorecer el aprendizaje y la evaluación del aprendizaje, así como el conocimiento de materiales y recursos de enseñanza.
    - - En la práctica la asignación de plazas no siempre obedece a los resultados del examen.
  - - - Generar una sola escala de carácter nacional que proporcione información comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas evaluados.
      - Evaluar en qué medida las escuelas y sus docentes son capaces de mejorar el nivel de aprendizaje de sus alumnos.
      - Con el fin de otorgar beneficios
      - Retroalimentación (alumnos, docentes y padres de familia).
      - Referente para evaluar el desempeño docente.
      - No se toman en cuenta los diferentes contextos.
- - - - la elaboración de los estándares docentes, permitirían que los maestros del sistema de educación básica tuvieran un referente para autoevaluarse (Rendón y Mendoza, 2011).
        
        Después se sumo a este proyecto la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para colaborar en la creación de una propuesta de estándares educativos.
        
        Tres tipos de estándares
        
        Aquellos relacionados con el desempeño docente.
        
        Los relativos a la gestión escolar.
        
        Los referentes al contenido y desempeño curricular.
  - - - desarrollada por Philippe Perrenoud
        
        las competencias propuestas no surgen de un método inductivo, ya que desde la perspectiva de Perrenoud este “…conduciría a una visión bastante conservadora de la profesión y a una reagrupación de las actividades según criterios relativamente superficiales…
        
        Organizar y animar situaciones de aprendizaje
        
        Trabajar en equipo
        
        Informar e implicar a los padres
        
        Gestionar la progresión de aprendizajes
        
        Participar en la gestión de la escuela
        
        Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo
        
        Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
        
        Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
        
        Utilizar nuevas tecnologías
        
        Organizar la propia formación continua
    - - los países latinoamericanos se encuentran en un momento óptimo para incorporar los estándares docentes en sus sistemas educativos
        
        ya que tienen la oportunidad de retomar los desarrollos teóricos y las experiencias prácticas de otros países.
        
        No obstante, la propuesta de estándares docentes en México no aprovecha esta situación.
        
        Las competencias docentes que se tienen que proponer en México deben contemplar competencias más básicas que las tradicionales (asistencia y puntualidad) así como competencias más complejas (adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza).
        
        Es necesario incorporar en ellas elementos tales como: comunicación con padres de familia, manejo de conflictos, trabajo en grupo, trato igualitario de alumnos por género y cultura, respeto, y otros elementos relacionados a la democracia en la escuela, elemento de democracia en el país.
    - - elaborado por Charlotte Danielson
        
        propone 22 componentes o competencias docentes agrupados en 4 dominios
        
        Las competencias están sustentadas en una visión constructivista de la enseñanza y el aprendizaje
        como en la práctica cotidiana de las escuelas.
        
        propuso que cada competencia se midiera a través de cuatro niveles de desempeño( Planificación y preparación, ambiente del aula, instrucción y responsabilidades profesionales).
        
        lo que permitiría que el marco se convirtiera en un instrumento efectivo para informar la mejora de la enseñanza de cada docente
  - - - fue concebida como el instrumento para establecer los requisitos y las especificaciones mínimas que deben cumplir los procesos de gestión, administración de recursos, el proceso de enseñanza aprendizaje, y la evaluación de los resultados del aprendizaje.
        
        En el 2008, se incorporaba la creación de una Coordinación Nacional para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación (CNACE), que a su vez se conformaría con cuatro subcomisiones
        
        normatividad y procesos del enlace intersectorial
        
        infraestructura y aprovisionamiento didáctico
        
        planeación y contenidos educativos
        
        evaluación educativa
  - - - el proyecto incorporó tanto expertos nacionales como internacionales e incluyó la producción de varios informes analíticos y documentos de trabajo producto
        
        como las revisiones de políticas públicas y mejores prácticas internacionales, de talleres, seminarios, reuniones, visitas a campo y consultas con numerosos expertos y actores mexicanos e internacionales
        
        RECOMENDACIÓN 1: Producir e implementar un conjunto coherente de estándares docentes.
        
        México necesita definir claramente los estándares docentes para que la profesión y la sociedad sepan cuáles son el conocimiento, las habilidades y los valores centrales asociados a una enseñanza eficaz
        
        Ser comprensibles y estar alineados,
        
        Cubrir todos los ámbitos de enseñanza definidos.
        
        Establecer distintos niveles de competencia para cada aspecto específico, que definan los ámbitos del docente y el trabajo escolar.
        
        Considerar que un núcleo central de desempeño debe estar presente en todos los docentes y en todas las escuelas
        
        Definir y volver operacionales los objetivos previstos y los resultados de la buena enseñanza,
        
        Redactar los estándares de tal manera que tomen en cuenta contextos muy diversos.
        
        Ser dinámicos.
  - - - le asignaba el mayor puntaje al factor de “aprovechamiento escolar” y creaba un nuevo factor, el de las “actividades co-curriculares”.
        
        Así, tanto el Acuerdo como las críticas al mismo hacen evidente:
        
        La falta de un marco de referencia común de aquello que los diferentes actores consideran un “buen maestro”, que serviría como un referente para estructurar la discusión.
        
        La necesidad de reconsiderar el perfilamiento de ENLACE como el estándar de facto para evaluar a los docentes mexicanos.
  - - - el Secretario de Educación Pública y la presidenta del SNTE firmaron un nuevo Acuerdo para la Evaluación Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educación Básica.
        
        promete establecer un mecanismo general y nacional para diagnosticar tanto las competencias como el desempeño de todos los docentes mexicanos que se encuentran en educación básica.
        
        el establecimiento de este mecanismo permitirá crear un sistema de formación continua acorde a las necesidades de los docentes, formular e implementar políticas de acompañamiento pedagógico,
        
        y ser uno de los instrumentos fundamentales para determinar los puntajes en los Programas de Carrera Magisterial y el de Estímulos Docentes.
        
        Para alcanzar estos propósitos, la Evaluación Universal contempla dos aspectos fundamentales: el aprovechamiento escolar y las competencias profesionales