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MODELOS SOBRE LA ADQUISIÓN DEL LENGUAJE 1 - Coggle Diagram

- - - - "hábitos verbales"
        
        cuando se ejercen detrás de esas puedas cerradas que son los labios, constituyen lo que generalmente se llama el pensamiento.
    - - cree que la conducta verbal se modifica por el significado verbal que le damos a las cosas.
        
        Su explicación es mediacional
        
        :explode:Lo que resulta condicionado es una fracción de la respuesta (rm) que provoca un estímulo interno (s), lo cual al su vez inedia una nueva respuesta evidente a la palabra.
    - - en la organización mental o cognitiva y, finalmente, al estudio experimental de los fenómenos de «regulación» del comportamiento motor.
  - - - Explica cómo se instaura, se mantiene, se modifica y se manifiesta un determinado repertorio verbal en un sujeto.
        
        Reduce el comportamiento verbal a un comportamiento como cualquier otro y se propone analizarlo en base a "contingencias del refuerzo".
        
        Da paso a los siguientes elementos
        
        la respuesta del sujeto, el estímulo y el refuerzo.
      - Trata lo verbal como "respuesta" y no como "estímulo".
        
        Realiza un análisis del
        comportamiento verbal en dos fases.
        
        1) nivel descriptivo
        
        La estructura del comportamiento verbal partiendo del comportamiento del individuo.
        
        2) nivel explicativo
        
        Analizar las condiciones para que se dé el comportamiento.
        
        Las variables y características dinámicas que establecen su organización.
  - - - Mecanismo a que más se ha recurrido para explicar la acción del entorno sobre la adquisición del lenguaje.
    - - Fue uno de los primeros en revelar la importancia de los modelos propuestos por el ambiente.
        
        Se ocupó de las expansiones en la interacción verbal madre-hijo.
    - - ha intentado responder a la mayoría de las observaciones que se han hecho a la contribución de los factores sociales al desarrollo del lenguaje.
        
        :check:La no necesidad del niño de desarrollar un lenguaje abierto para adquirir las reglas lingüísticas.
        
        :check:Incapacidad de la imitación para producir nuevas formas gramaticales.
        
        :check:la argumentación de que el lenguaje se adquiere demasiado deprisa.
        
        :check:Escaso valor de la retroalimentación social.
- - - - Las explicaciones innatistas
      - La defensa por la especificidad del lenguaje
  - - - Su teoría proyectada reacciona contra el conductismo en el lenguaje.
        
        Surge así la psicolingüística generativa donde su máximo exponente es la obra de Miller.
    - - :check:CREATIVIDAD: capacidad de comprender y producir un número infinito de enunciados a partir de conocimiento de un número finito de reglas, presupone la especificidad de la conducta lingüística.
      - proceso de derivación de una oración se da por:
        
        "reglas de estructura sintagmática" y "reglas transformacionales", derivación realizada desde lo que se llama la "estructura profunda" hasta la "estructura superficial".
    - - :star:El aprendizaje no es el mecanismo que lleva a la adquisición del lenguaje en los niños sino que, es una "emergencia" de estructuras preprogramadas, que se encuentran en el potencial genético de la especie humana.
        
        :red_cross:Esta conclusión es considerado por Lenneberg como una adquisición básica.
- - - - Sinclair y Ferreiro
        
        Se argumenta que el niño no puede
        descubrir las estructuras sintácticas sin la ayuda del significado,
  - - - tres niveles que se analizan:
        
        3) Contenidos cognitivos
        
        2) Operaciones
        
        1) Estructuras y procesos
- - - - :check:Lenguaje socializado
        
        Tradición iniciada por Vigotsky
        
        desde el punto del desarrollo de la lingüística
        
        la adquisición del lenguaje en estrecha dependencia del contexto social y de las situaciones de interacción.