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HENRI WALLON, A sua teoria da emoção, extremamente original, tem uma…

- - - - Se dá a partir da interação do potencial genético, típico da espécie, e uma grande variedade de fatores ambientais ( )
        
        Fatores orgânicos
        
        Fatores socioculturais
        
        Considera importante, para o estudo do desenvolvimento da criança, estudar o meio ao qual ela interage.
    - - Wallon sintetiza o desenvolvimento em estágios, neles existe a predominância de um domínio funcional (os outros coexistem).
        
        Domínio funcional
        
        Conjunto afetivo:
        
        Refere-se a capacidade humana de se afetar por sensações, externas e internas, sendo estas agradáveis ou desagradáveis.
        
        Emoção:
        
        Expressão corporal da afetividade
        
        Expressivo e contagioso.
        
        Aparecem desde o inicio da vida
        
        Grande instrumento de sociabilidade
        
        Sentimento:
        
        Menos direta que a emoção, corresponde à expressão representacional da afetividade.
        
        Com o amadurecimento, a pessoa consegue escolher quando expressar e como expressar, ou até mesmo não expressar.
        
        Paixão:
        
        Revela o aparecimento do autocontrole.
        
        Para Wallon é fruto da escolha de silenciar a emoção, caracterizando-se pelo ciúme, exigências.
        
        Também chamado de "conjunto", é a elaboração que Wallon fez no intuito de explicar didaticamente o que é a pessoa em sua integralidade.
        
        Estágios do ponto de vista afetivo:
        
        1° estágio - impulsivo emocional
        
        0 à 1 ano
        
        A criança expressa sua afetividade através de movimentos descoordenados, como resposta a sensibilidade corporal.
        
        Busca se integrar com o outro, se familiarizando e aprendendo sobre o mundo.
        
        Processo de ensino-aprendizagem
        
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        2° estágio - sensório-motor e projetivo
        
        1 à 3 anos
        
        Já possuindo certa mobilidade, a criança se volta ao intenso contato com objetos e intenso questionamento sobre estes.
        
        Processo de ensino-aprendizagem
        
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        3° estágio - personalismo
        
        3 à 6 anos
        
        Processo de ensino-aprendizagem
        
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        Fase da negativa: não; não quero; não gosto.
        
        Voltada a si mesma, a criança busca reconhecer o que a diferencia do outro.
        
        4° estágio - o categorial
        
        6 à 11 anos
        
        Com uma compreensão mais nítida de si mesmo, a criança busca categorizar o mundo.
        
        A aprendizagem se dá pela descoberta de diferenças e semelhanças entre objetos e conceitos.
        
        Predomínio da razão
        
        Processo de ensino-aprendizagem
        
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        5° estágio - puberdade e adolescência
        
        11 anos em diante
        
        Busca da identidade própria, mediante confronto, autoafirmação, questionamentos.
        
        Busca se relacionar com outros jovens que pensem parecido, se contraponto aos valores dos adultos com quem convive.
        
        Volta a se opor para buscar reconhecer o que acredita.
        
        Processo de ensino-aprendizagem
        
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        O adulto:
        
        Se reconhece como o único ser
        
        Conhece suas possibilidades, suas limitações, seus pontos fortes e fracos.
        
        Tem mais possibilidade de fazer escolhas adequadas pelo seu autoconhecimento e por reconhecer seus valores
        
        Não há um pensamento próprio do adulto, existem inúmeras variações próprias da cultura e das relações que cada individuo trava.
        
        A idade não é o indicador principal do estágio
        
        As etapas da construção do "EU"
        
        Nesta elaboração há dois movimentos, que intercambiam nos estágios de desenvolvimento.
        
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        Conjunto ato motor:
        
        Equilíbrio corporal, deslocamento e gesticulação.
        
        Conjunto cognitivo:
        
        Permite adquirir e manter conhecimentos.
        
        Memória
        
        Do sincretismo para diferenciação
        
        Todos os conjuntos aparecem inicialmente de forma sincrética, ou seja, com um conjunto das informações obtidas no meio, e aos poucos vão se diferenciando e formando o "eu", a opinião própria, seu próprio conjunto de crenças.
        
        O período do sincretismo é o momento do não saber, que será substituído gradativamente pela competência.
        
        Alternância dos conjuntos
        
        Em cada estágio de desenvolvimento, há uma alternância da predominância de um dos conjuntos.
        
        A sucessão de predominância não é um processo tranquilo, mas sim uma crise. É trabalhar o oposto ao que se vinha trabalhando.
        
        Coexistem, em todos os estágios, todos os conjuntos, mas prevalece em relevância um deles.
    - - Previsibilidade
      - Serve como apoio para questionar a prática e a própria teoria
      - Possibilita alternativas de ações com mais autonomia
- - - - O grande desafio do professor é enxergar o aluno em sua totalidade
      - Na escola ambos, professores e alunos, são afetados pelo processo de ensino-aprendizagem e pelo contexto onde estão inseridos.
      - A não satisfação das necessidades afetivas, cognitivas e motoras gera insatisfação, descompromisso, apatia.
    - - Vão à escola com diversas motivações, alguns tem realmente interesse e outros são obrigados a frequentar o espaço.
      - Cada aluno tem suas próprias características, não podem ser encarados como cópias de seus semelhantes.
      - Possuem saberes diferentes oriundos das suas relações em outros espaços.
      - A não satisfação das necessidades afetivas, cognitivas e motoras gera dificuldade de aprendizagem.