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COMUNICACIÓN COMO PROCESO AUTONOMO: RELACIONES CON OTROS PROCESOS…
COMUNICACIÓN COMO PROCESO AUTONOMO: RELACIONES CON
OTROS PROCESOS COGNOSCITIVOS
DESARROLLO COGNOSCITIVO Y DESARROLLO COMUNICATIVO
Piaget
El niño egocéntrico se centra en si mismo, es el centro de atención
Generalmente esto se da hasta los 4 a 5 años
Mead (1934)
La adopción de roles o “role‐
taking”
Proceso cognoscitivo de
ponerse en el lugar del otro, y hacer inferencias sobre lo que el otro siente, piensa o conoce
Es una condición necesaria para el desarrollo del pensamiento
NIVEL COGNOSCITIVO Y EFICACIA COMUNICATIVA
Gash & Smock, 1979; Quay et al., 1981
Variedad de resultados
Las investigaciones realizadas presentan medidas muy diferentes de las habilidades
cognoscitivas y comunicativas
El material y la dificultad de las tareas de
comunicación referencial también son sorprendentemente variadas
Se han
utilizado índices muy generales de capacidades cognoscitivas ‐como El C.I.
(Martínez, 1991)
Variables
cognoscitivas
Capacidad de razonamiento e inteligencia lógica
Variables comunicativas
En niños de
preescolar
Freeman (1985)
El niño con altas capacidades intelectuales
esté mejor capacitado para captar las señales de comunicación,
CAPACIDADES MNEMÓNICAS Y COMPETENCIA COMUNICATIVA
Patterson y Kister (1981)
La eficacia comunicativa está relacionada con la cantidad de información que el sujeto puede mantener en su memoria de trabajo
Brown et al. (1987)
En un trabajo con adolescentes concluyen que las diferencias encontradas en la competencia comunicativa de sus sujetos se deben posiblemente a la limitada capacidad para
procesar información
Ackerman (1994)
Una de las fuentes de confusión más considerables en los sujetos más jóvenes (5
años) parece atribuible en parte a variables de memoria.
CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS Y COMPETENCIA COMUNICATIVA
Para emitir un mensaje son necesarias ciertas habilidades lingüísticas tanto de vocabulario como pragmáticas, pero adquirido un cierto nivel de competencia las tanto de vocabulario como pragmáticas, pero adquirido un cierto nivel de competencia las variables lingüísticas
La eficacia lingüística no garantiza la eficacia comunicativa
HABILIDADES ESPECÍFICAS, PROCESOS "META" Y COMPETENCIA COMUNICATIVA
Sonnenschein y Whitehurst
Conocimiento sustantivo o conocimiento del mundo
De acuerdo a
las características de la tarea o sucesos sobre los cuales se ha de comunicar
Las habilidades para hacer
Habilidades lingüísticas, perceptuales,
motoras, mnemónicas, etc
El conocimiento del procedimiento
Conocer las reglas a seguir en las situaciones
comunicativas
Flavell (1981) "metacognición"
Conocimiento sobre las capacidades y cualidades permanentes de uno mismo
Metacomunicación
Reflexión consciente que puede hacer un sujeto sobre las distintas estrategias comunicativas que se utilizan para comunicar eficazmente, sean estas verbales o no y ejerciendo un cierto “control” a partir de este conocimiento
Van Kleeck, 1984)
Metalingüística referida a los aspectos lingüísticos de la comunicación
Bates (1976)
Metapragmáticos que corresponderían al dominio consciente de las reglas sociales del lenguaje
CLARIFICANDO EL MAPA DE COMPETENCIAS
Competencias
generales necesarias
Competencia perceptual
Que permita la adecuada identificación de
referentes
Competencia lingüística
Que permita etiquetar correctamente los atributos relevantes
de los referentes, incluidos aquellos deícticos que señalan su ubicación en coordenadas espaciales
Cognitivas y metacognitivas
Que permitan un cierto manejo de la coordinación de perspectivas, de recuperación de conocimientos relacionados con la tarea conocimiento del mundo, conocimiento de procedimiento, de control y planificación.
HAT
Aquellas acciones en las cuales deben
utilizarse habilidades de comparación o de análisis de la tarea
HSC
Aquellas acciones que requieren el uso de habilidades sociocognitivas o de toma de rol
HMC
Cuando la acción requiere control y evaluación, es decir habilidades de evaluación o metacomunicativas.