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JOHN DOLLARD Y NEAL MILLER (TEORIA PSICOANALITICA DEL APRENDIZAJE), ROCIO…
JOHN DOLLARD Y NEAL MILLER (TEORIA PSICOANALITICA DEL APRENDIZAJE)
La orientación de Dollard y Miller ha sido llamada teoría psicoanalítica del aprendizaje, debido a que es un intento creativo de reunir los conceptos básicos de la teoría psicoanalítica freudiana con las ideas, lenguaje, métodos y resultados de la investigaci6n experimental de laboratorio sobre el aprendizaje y la conducta.
Skinner adopto un punto de vista conocido ahora como conductismo radical. Creyendo que una teoría de estímulo-respuesta de la psicología puede explicar todas las conductas manifiestas que los psicólogos buscan explicar, Skinner omite los apuntalamientos psicoanalíticos y solo se basa en principios conductuales.
John Dollard y Neal Miller nacieron ambos en Wisconsin.
Las teorías de la conducta y del aprendizaje tienen sus raíces en un punto de vista filosófico conocido como empirismo, el cual sugiere que todo el conocimiento se origina en la experiencia.
Los hábitos se refieren a algún tipo de asociación aprendida entre un estímulo y una respuesta que los hace ocurrir juntos con frecuencia.
La dinámica primaria que subyace al desarrollo de la personalidad y a la adquisición de hábitos es la reducción del impulso.
Un impulso es una estimulación intensa que produce incomodidad, tal como el hambre.
Los impulsos primarios son aquellos asociados con procesos psicológicos que son necesarios para la supervivencia de un organismo, tales como los impulsos de hambre, sed y la necesidad de dormir.
Los impulsos secundarios son aprendidos con base en los primarios. Dollard y Miller los consideran como rebuscamientos de los impulsos primarios.
Dollard y Miller distinguieron también entre reforzadores primarios y secundarios. Un reforzador es cualquier acontecimiento que incremente la probabilidad de una respuesta particular.
Los reforzadores primarios son aquellos que reducen impulsos primarios, tales como comida, agua o el sueño.
Los reforzadores secundarios originalmente son neutros pero adquieren valor de recompensa con base en haber sido asociados con reforzadores primarios.
La jerarquía de respuesta se refiere a una tendencia a que ciertas respuestas ocurran antes que otras.
Dollard y Miller (1950) sugirieron que el proceso de aprendizaje puede ser dividido de manera principal en cuatro partes conceptuales:
Un indicio se refiere a un estímulo específico que le indica al organismo cuando, donde y como responder.
Una respuesta es la reacción del individuo ante un indicio. Debido a que estas respuestas ocurren en una jerarquía, se puede situar una respuesta de acuerdo con su probabilidad de que ocurra. Pero esta jerarquía innata puede ser cambiada por medio del aprendizaje.
Un impulso, como ya se ha visto, es un estímulo que impele a una persona a actuar, pero en ninguna forma dirige o especifica la conducta. Tan solo la impele.
EI reforzamiento se refiere al efecto de la respuesta. EI reforzamiento efectivo consiste en la reducción del impulso. Si una respuesta no es reforzada por medio de la satisfacción de un impulso, experimentara la extinción. Esta última no elimina una respuesta, sino que solo la inhibe, permitiendo que otra se haga más fuerte y la sustituya en la jerarquía de respuesta.
La frustración ocurre cuando el individuo es incapaz de reducir un impulso debido a que la respuesta que lo satisfacera ha sido bloqueada. Si la frustración surge en una situación en la que ocurren respuestas incompatibles al mismo tiempo, la situación es descrita como un conflicto.
Skinner empleo un procedimiento denominado moldeamiento, el cual de manera deliberada forma a moldea la conducta del animal a fin de lograr la conducta deseada.
ROCIO YARELI PADILLA TORRES