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La lecture, segm° facilitée par écriture, apprentissage sons, stockage ds…

- - - - Éléments explicites
      - Éléments implicites
  - - - Auto°/identi° mots : déficits spé à la lecture, traitement bas nv (mauvaise compréh comment décomposer)
      - Mauvaise régulat° : déficits traitement spé + compréh° ling.
      - Troubles du langage : déficits généraux de compréh° (oral+écrit)
      - Non spé : mémoire, connaissances...
- - - - Identifier, manipuler cs unités sonores de la langue orale (cs lexicale, syllabique, phonémique, unités intra-sylla (rimes)) :forbidden: phono (graph)
      - Jeux en MS, GS utiles pr apprendre à segmenter mots (supprimer phonèmes, début/fin même son, début...)
    - - Maintien phonèmes av/après assemblage (prod°)
      - Test rappel ds l'ordre (chiffres, mots, pseudo-mots)
    - - Test DRA : G->D dénommer le + vite 4 images/chiffres/couleurs/lettres, répétés x12, étalonné GSM au CM2. Difficultées cs phono/MCT/unités phono (v accès)
  - - - Matériel (jeux, livres) : manipuler lettres, sons
      - Activités lecture partagées
      - Interact°s autours activités littéraires
- - - - Régularité (v prononciat° réguliers > irréguliers, même nb syllabes)
      - Fréquence (v prononciat° frqts > peu utilisés)
      - Lexicalité ( v prononciat° connus > non mots)
- - - - Stricte successivité des stades (ortho/pho se chevauchent, or stade = 100% acquisition du précédent...)
      - Caps linguistiques ant ignorées : (parler = régularités langage oral, lecture activité distincte du langage...NON)
  - - - mot pas stocké en mémoire, indirect
        
        Traitement visuel : segmenter, convertir, assemblage
    - - reconnaissance, direct
        
        Analyse visuelle (attention) : reconnaisance, adressage du mot au lexique ortho // sémantique (sens), // correspondance lexique phono