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EL CONOCIMIENTO ESCOLAR EN LA ESCUELA PRIMARIA - EJE 1 - Coggle Diagram
EL CONOCIMIENTO ESCOLAR EN LA ESCUELA PRIMARIA - EJE 1
EL CURRICUM EN LA ESCUELA PRIMARIA ARGENTINA: CONTINUIDADES Y CAMBIOS A LO LARGO DE UN SIGLO - MARIANO PALAMIDESSI
CURRICULUM ESCRITO
TEXTOS REGULADORES
PROGRAMAS
HORARIOS
PLANES
PERIODIZACIÓN
1880 - 1900
DISCURSO PATRIÓTICO MORAL
SISTEMA DE JERARQUÍAS CULTURALES
1900-1960
INCORPORACIÓN MASIVA DE ESTUDIANTES
NATURALEZA DEL NIÑO
ESCUELA NUEVA
CAMBIOS EN EL PLANO INSTITUCIONAL
SE MANTIENEN LOS MENSAJES DEL PERIODO ANTERIOR
1960 - ACTUALIDAD
LEY 1.420 DE EDUCACIÓN
COMÚN
OBLIGATORIA
LAICA
CON CONTENIDOS SIN DISTINCIÓN DE GÉNERO
MODERNO
NUEVO UNIVERSO DE SENTIDOS, PACTOS Y AUTORIDADES CULTURALES
REDUCCIÓN DE ASIGNATURAS
CONCEPCIÓN LIBERAL DEL NIÑO Y LAS FORMAS DE ESTIMULAR SU DESARROLLO
CONSTRUCTIVISMO
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
DESARROLLO INTEGRAL DEL SUJETO
REDEFINICIÓN DE REGLAS PEDAGÓGICAS OFICIALES SOBRE ELQUÉ Y COMO ENSEÑAR
DIMENSIONES
FORMAS EN QUE SE ORGANIZA O
CLASIFICA EL CONTENIDO A ENSEÑAR
CONTENIDOS ENSEÑADOS
PROPÓSITOS FORMATIVOS
LAS FORMAS DE CONOCIMIENTO EN EL AULA - VERÓNICA EDWARDS
CONOCIMIENTO EN EL AULA
CONTENIDOS ACADÉMICOS
SÍNTESIS
VISIONES DEL MUNDO AUTORIZADAS
REPRODUCCIÓN CULTURAL QUE NO ES ESTABLE, HOMOGÉNEO NI UNÍVOCO PARA TODA SITUACIÓN SOCIAL
CONOCIMIENTO VÁLIDO/ LEGÍTIMO
TRES FORMAS DE CONOCIMIENTO
OPERACIÓN
SITUACIONAL
TÓPICO
PRETENCIÓN DE VERDAD Y DE CIENTIFICIDAD IMPLICITAS EN LAS FORMASDE TRANSMISIÓN
ESTRUCTURACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL CONOCIMIENTO
GRADO DE FORMALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
NIVEL DE ABSTRACCIÓN
PRACTICAS
DISCURSO IMPLÍCITO Y EXPLÍCITO
CONSTRUCCIÓN DE SENTIDOS
MODOS DE VINCULARSE
LÓGICA DE LA ENSEÑANZA Y DE LA PARTICIPACIÓN FORMAL DE LOS ESTUDIANTES
CONSTRUCCIÓN SOCIAL
EL CAMPO DE LA DIDÁCTICA: LA BÚSQUEDA DE UNA NUEVA AGENDA - EDITH LITWIN
DIDÁCTICA
TEORÍA ACERCA DE LAS PRÁCTICAS DE LA ENSEÑANZA SIGNIFICADAS EN LOS CONTEXTOS SOCIOHISTÓRICOS EN QUE SE INSCRIBEN
DIMENSIONES
POLÍTICAS/PEDAGÓGICAS
INMEDIATAS/PRAGMÁTICAS/INSTRUMENTALES
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA
BUENA ENSEÑANZA
ENSEÑANZA COMPRENSIVA
PREGUNTA
NO AUTÉNTICAS
PROBLEMAS NO REALES
DOCENTE PREGUNTA SABIENDO LA RESPUESTA
EXPLICACIÓN
BASADAS EN CAMPOS DISCIPLINARES
AUTOEXPLICACIONES
EXPLICACIONES PARA LA CLASE
LA CONFIANZA EN LAS RELACIONES PEDAGÓGICAS - LAURENCE CORNU
CONFIANZA
CIRCULAR
NORMALIZA, VEHICULIZA UNA IDEA DEL OTRO
TIENE EFECTO REFORZADOR
CREER EN LAS CAPACIDADES
NO TIENE CAUSALIDADLINEAL
SE DIVERSIFICA
LIMITADA A UN CAMPO
JUICIO PEDAGÓGICO
DEBER DE INSTITUCIÓN
DEBER DE HOSPITALIDAD
DEBER DE VERDAD
COTIDIANA
CREA ESTRUCTURAS DE RELACIÓN
CUESTIONES DE PODER
IDEAL PARA REDUCIR LA ASIMETRÍA
TEMAS
EXPLORACIÓN DE UNA IDEA EN TORNO A LOS SABERES SOBRE LO ESCOLAR - FLAVIA TERIGI
SABERES SOBRE LO ESCOLAR
LA ESCUELA TRANSMITE UN SABER QUE NO PRODUCE -
REPRODUCCIÓN
ESPECIALIZACIÓN DENTRO DE LA DIVISIÓN SOCIAL DEL TRABAJO
INSTITUCIÓN ORGANIZADA CON A ARREGLO A LA NECESIDAD DE TRANSMISIÓN DE SABERES CON PRETENSIÓN DE UNIVERSALIDAD
LA ESCUELA PRODUCE UN SABER QUE NO ES RECONOCIDO COMO TAL -
PRODUCCIÓN
TRANSPOSICIÓN
DESCONTEXTUALIZACIÓN
RECONTEXTUALIZACIÓN
DISTANCIA
OBJETIVOS
PROCESOS
SUJETOS
REGLAS
EPISTEMOLOGÍA
INSTITUCIÓN
CONSECUENCIAS DE LA SEPARACIÓN
PROBLEMAS DE LEGITIMIDAD DE ACUERDO A LA RELACION DE LOS DOCENTESCON EL SABER
TENSIONES
ESPECIALISTAS
FAMILIAS
DOCENTES
GOBIERNO
DOBLE FUNCIÓN DE EXPERTOS
SABER EXPERTO
SABER PEDAGÓGICO
DIFICULTADES
RESTRICCIONES DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR PARA LA PRODUCCIÓN DE SABERES DE TRANSMISIÓN
INSUFICIENCIA DE ÁMBITOS DE PRODUCCIÓN DE SABERES ESPECÍFICOS DE TRANSMISIÓN
CURRICULUM: CRISIS, MITO Y PERSPECTIVAS - ALICIA DE ALBA
CURRICULUM
DETERMINACIÓN
SUJETO DEL CURRICULUM
ASPECTOS PROPOSITIVOS
CONTEXTUALIZACIÓN GENERAL
PRÁCTICA SOCIAL
FUNCIÓN
TANSMISIÓN/REPRODUCCIÓN
RESISTENCIA/LUCHA SOCIAL
COMPLEJIDAD
PROPUESTA POLITICOEDUCATIVA
LUCHA DE INTERESES DE DIFERENTES SECTORES
HEGEMÓNICOS
CONTRA HEGEMÓNICOS
ELEMENTOS CULTURALES
SE INCORPORAN A TRAVÉS DE
ASPECTOS FORMALES ESTRUCTURALES
ASPECTOS PROCESALES PRÁCTICOS
DIMENSIÓN
GENERAL
PARTICULAR
NIVELES DE SIGNIFICACIÓN
IMPLÍCITOS
EXPLÍCITOS
DIRECTOS
INDIRECTOS
MANIFIESTOS
LATENTES