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Capitulo 5. Trabajar en equipo. Capitulo 6. Participar en la gestión de…

- - - - se basa en
        
        Repartición de recursos
    - - se basa en
        
        Repartición de recursos e ideas
    - - Se basa en
        
        Reparticion de recursos, ideas y de practicas
    - - Se basa en
        
        Repartición de recursos, de ideas, prácticas y de alumnos.
  - - - competencias
        
        Saber trabajar con eficacia en equipo y pasar de una organización material a un verdadero equipo.
        
        Saber discernir entre los problemas que requieren cooperación intensiva
        
        Saber detectar, analizar y combatir las resistencias, obstáculos, paradojas, callejones sin salida relacionados con la cooperación, saber autoevaluarse, adoptar una mirada comprensiva sobre un aspecto de la profesión que nunca caería por su peso, teniendo en cuenta su complejidad.
        
        Elaborar un proyecto de equipo, representaciones comunes
        
        Sobrepasa la capacidad de comunicar, supone una cierta comprensión de las dinámicas de grupos y varias fases del "ciclo de vida"
        
        Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones
        
        Hay que ser inocente o un poco camicace para representar este papel, permitir que el animador lo represente por completo, el equipo debe afrontar la cuestión de liderazgo
        
        Formar y renovar un equipo pedagógico
        
        El equipo esta compuesto por el organigrama o la jerarquía, sea cual sea el punto de partida, aquellos que desean lanzar o relanzar una dinámica de cooperación deben aprovechar las ocasiones e implicarse para hacer surgir un proyecto común, que sea a la vez movilizador para que cada uno no regrese inmediatamente a su torre marfil, y bastante abierto para no dar la impresión de que todo esta arreglado de antemano.
        
        Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, practicas y problemas profesionales
        
        Siempre resulta mas útil que un miembro del equipo sea, más que los otros, sensible a los posibles resbalones hacia el intercambio vacío de sentido, así como hacia el psicodrama, pero la regulación descansa sobre una competencia colectiva
        
        Hacer frente a crisis o conflictos entre personas
        
        El conflicto es una forma de expresar una capacidad de rechazar y divergir, que es el origen de nuestra autonomía y la individuación de nuestra relación con el mundo.
- - - - competencias
        
        Comprender la ambigüedad de este progreso, la tensión entre proyecto y mandato, la realidad y los limites de la autonomía, aceptarlas pero a la vez seguir siendo critico, jugar con estas normas sin caer en trampa
        
        Construir una estrategia colectiva a partir de un conjunto de personas que no se han elegido y que solo tienen en común, a priori, lo que destaca del ejercicio del mismo trabajo en la misma organización.
    - - invertir recursos compromete la responsabilidad individual y colectiva de los profesores tanto como afirmar valores o defender ideas pedagógicas.
        
        es
        
        Hacer elegir, por lo tanto tomar decisiones colectivamente
    - - La coordinación espontanea de la acción se limita a las redes limitadas de personas que su historia hace capaces de ponerse de acuerdo y trabajar conjuntamente con una cierta complicidad
    - - La participación se justifica
        
        De acuerdo a el ejercicio de un derecho del ser humano, el derecho a participar tan pronto como sea capaz, en las decisiones que le conciernen, derecho del niño y del adolescente, antes de ser adulto.
        
        Es una forma de educación a la ciudadanía, a través de la practica.
        
        remite
        
        La capacidad del sistema educativo para reconocer a las instituciones y a los equipos pedagógicos una verdadera autonomía de la gestión
        
        La capacidad de los profesores par no monopolizar ese poder delegado y compartirlo a su vez con los alumnos