Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
тестирование коммуникативных умений аудирования и чтения, трудные - Coggle…
тестирование коммуникативных умений аудирования и чтения
основная задача в тестировании
определение степени сформированности коммуникативно-речевых умений
составляют коммуникативную компетенцию
умения понимать иноязычную речь на
слух
умения понимать связные тексты при чтении
умения аудирования и чтения (рецептивные)
умения создавать собственные устные и письменные высказывания на иностранном языке
умения говорения и письма
процесс и результат понимания имеет много общего
нацеленность на извлечение информации, заложенной в сообщении
возможные трудности, связанные с пониманием содержания и языкового материала текста
наличие сформированных некоторых общих психологических механизмов
внимание
память
осмысление
внутреннее проговаривание
вероятностное прогнозирование
комплекс умений, которые могут выступать в качестве объектов контроля
специфические особенности
роль условий восприятия речи на слух
темп и тембр речи
время звучания высказывания
отсутствие зрительной опоры
необходимость развития механизма аудирования
речевой слух
механизм памяти (особенно оперативной)
сохранять воспринимаемый материал в условиях
однократного предъявления
особенности контроля аудирования и чтения
контроль понимания иноязычной речи на слух (аудирование) преследует разные цели
проверить общее понимание прослушанного текста
проверить не только общее понимание текста, но и понимание его деталей
проверить умение извлекать требуемую информацию из прослушанного текста
различная информация в тексте
основная тема и подтема
главная мысль, выраженная эксплицитно или имплицитно
основные факты и детали
уточнения
пояснения
объекты контроля
на уровне общего понимания прослушанного текста
понимать тему/темы звучащего текста
понимать основные факты
понимать главную проблему/мысль/идею
выделять ключевые слова и понимать основное содержание
понимать логическую последовательность сообщения
на уровне детального понимания (аудиоумения)
дифференцировать информацию
понимать существенные детали и второстепенную информацию
обобщать содержащиеся в тексте факты
выделять аргументирующую информацию
понимать эмоционально-оценочные компоненты информации
понимать подтекст
определять собственное отношение к воспринимаемой информации
умение извлекать из текста требуемую информацию
понимание этой информации
умение понимать общее
содержание прослушанного текста
умение выделять информацию, которая нужна в данный момент
рецептивные умения аудирования и чтения
имеют много составляющих
И. Р. Гальперин
три группы смысловой информации
содержательно-фактуальная (факты, события, процессы, явления и др.)
содержательно-концептуальная (авторское понимание причинно-следственных связей и отношений между явлениями)
содержательно-подтекстовая, имплицитная, выводимая из различных структурных и языковых особенностей текста
аудиоматериалы
дифференцируются по степени трудности
служат индикатором сформированности умений аудирования
аудиотексты
лингвистическая трудность
зависит от количества незнакомой лексики
у учащихся необходимо формировать умение языковой догадки
умение игнорировать при прослушивании текста незнакомые слова
содержательная трудность
характер текста
характер выражения главной мысли
тема сообщения
аудитивная трудность
аутентичные тексты книжно-письменной, официальной речи
повествования и описания информативного характера, главная мысль которых выражена имплицитно
средней трудности
условно-аутентичные материалы
устно-разговорные и литературные материалы неофициального характера
фабульные диалоги и повествовательно-описательные монологи с эксплицитно выраженной основной мыслью
лёгкие
текстовые материалы устной разговорно-литературной речи,
неофициального стиля с эксплицитно выраженным смыслом
ряд факторов экстралингвистического характера
объем текста
определяется примерной программой по английскому языку для средней общеобразовательной школы с учетом этапа обучения
темп речи
на начальном этапе обучения может быть несколько
замедленный темп речи с постепенным его доведением до нормального
задания
задания альтернативного выбора с двумя вариантами ответов
задание на установление соответствий
задания множественного выбора
задания можно формулировать как на родном, так и на английском языке
трудные