Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
สรุปการเรียนรู้ครั้งที่ 10 - Coggle Diagram
สรุปการเรียนรู้ครั้งที่ 10
การบูรณาการจัดการ
เรียนรู้แบบเรียนร่วม
ความหมายของการจัดการเรียนร่วม วิธีหรือกระบวนการจัดการเรียนรู้ร่วมกันให้กับนักเรียนที่มีความต้องการ
พิเศษกับนักเรียนปกติเกิดการปฏิสัมพันธ์และส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในทุกด้าน ทั้งทางร่างกายและจิตใจ
หลักการที่สําคัญ
ชั้นเรียนปกติเต็มวันและบริการครูเดินสอน
ชั้นเรียนปกติเต็มวัน และบริการสอนเสริม
ชั้นเรียนปกติเต็มวันและบริการปรึกษาหารือ
ชั้นเรียนพิเศษและชั้นเรียนปกติ
ชั้นเรียนปกติเต็มวัน
ชั้นเรียนพิเศษในโรงเรียนปกติ
ปรัชญาการเรียนร่วม ปรัชญาต้องตอบสนองนโยบายการศึกษา ซึ่งมุ่งจะจัดการศึกษาเพื่อมวลชนให้อยู่
ในรูปแบบที่สมบูรณ์และมีประสิทธิภาพมากที่สุด
รูปแบบการจัดการเรียนร่วม
เรียนในชั้นเรียนปกติทุกรายวิชา โดยมีครูการศึกษาพิเศษให้ความช่วยเหลือเด็กเป็นราย
บุคคลหรือกลุ่มย่อย ๆ ขณะครูประจําวิชาอธิบาย
เรียนในชั้นพิเศษโดยให้นักเรียนทั่วไปเข้าเรียนร่วมในบางวิชา แต่บางวิชานักเรียนทั่วไปแยกไปเรียนกับเด็กในท้องถิ่นและนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษแยกไปเรียนร่วมกับนักเรียนทั่วไปในห้องเรียน
เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติบางวิชา และเรียนในชั้นพิเศษเฉพาะเด็กที่มีความบกพร่อง บางวิชา
เรียนในชั้นพิเศษโดยให้นักเรียนทั่วไปเข้าเรียนร่วม
เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติและปฏิบัติเหมือนนักเรียนปกติทุกประการ
เรียนในชั้นเรียนพิเศษในโรงเรียนปกติและร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตรกับนักเรียนทั่วไป
เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติแต่ได้รับบริการที่จําเป็นจากครูการศึกษาพิเศษ
เรียนในชั้นเรียนพิเศษในโรงเรียนปกติและร่วมกิจกรรมของโรงเรียนเท่าทีมี
กฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการ
จัดการเรียนร่วม
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ.2542แก้ไข
เพิ่มเติม (ฉบับที่ 2)
มาตรา 18 การจัดการศึกษาปฐมวัยและการศึกษาขั้นพื้นฐานให้จัดในสถานศึกษา
มาตรา 24 การจัดกระบวนการเรียนรู้ให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง
มาตรา 10 การจัดการศึกษา
มาตรา 15 การจัดการศึกษามีสามรูปแบบคือการศึกษาในระบบการ
ศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย
พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสําหรับคนพิการ
พ.ศ.2551
มาตรา 8 ให้สถานศึกษาในทุกสังกัดจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลและต้องปรับปรุงแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลอย่างน้อยปีละหนึ่งครั้ง
มาตรา 7 ให้สถานศึกษาของรัฐและเอกชนที่จัดการเรียนร่วม
มาตรา 3 ได้กําหนดความหมายของคําที่เกี่ยวข้องกับพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสําหรับคนพิการ พ.ศ.2551
มาตรา 6 ให้ครูการศึกษาพิเศษทุกสังกัดมีสิทธิได้รับเงินค่าตอบแทนพิเศษตามที่กฎหมายกาหนด
มาตรา 5 คนพิการมีสิทธิทางการศึกษา
บรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้(นามธรรม)
การจัดบรรยากาศในชั้นเรียนทางด้านจิตวิทยา
พฤติกรรมการสอน
เทคนิคการปกครองชั้นเรียน
บุคลิกภาพ
ปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน
บรรยากาศในชั้นเรียน สภาพแวดล้อมทางการเรียนในชั้นเรียนที่มีรูปแบบทางกายภาพและอารมณ์ความรู้สึก ซึ่งเป็นสภาวะที่อยู่รอบตัวผู้สอนและผู้เรียน
เทคนิคการบริหารจัดการชั้นเรียน
ผู้สอนควรใช้เวลาสอนให้มาก
ผู้สอนสามารถสั่งและควบคุมผู้เรียนทั้งชั้น
ผู้สอนใช้พฤติกรรมทางกายและท่าทาง
ผู้สอนสามารถห้ามพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของผู้เรียน
ผู้สอนบอกถึงกฎระเบียบในการทํางาน
ผู้สอนสามารถสื่อสารว่าต้องการอะไรจากการเรียนการสอนให้ผู้เรียนทราบ
การจัดการชั้นเรียน เป็นปัจจัยที่สําคัญที่ส่งผลต่อประสอทธิภาพของผู้เรียน ผู้สอนต้องพยายามบริหารจัดการชั้นเรียนเพื่อส่งเสริมให้การเรียนการสอน
ดําเนินด้วยความราบรื่น และเกิดผลสัมฤทธิ์ต่อการเรียนของผู้เรียน
บรรยากาศในชั้นเรียนที่จะนําไปสู่ความสําเร็จในการสอน
บรรยากาศที่มีการยอมรับนับถือ
บรรยากาศที่มีความอบอุ่น
บรรยากาศที่มีอิสระ
บรรยากาศแห่งการควบคุม
บรรยากาศที่ท้าทาย
บรรยากาศแห่งความสําเร็จ
ความสําคัญของการสร้างบรรยากาศในชั้นเรียน
ช่วยส่งเสริมสุขภาพที่ดีแก่ผู้เรียน
ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้และสร้างความสนใจในบทเรียน
ช่วยสร้างเสริมลักษณะนิสัยที่ดีและความมีระเบียบวินัยแก่ผู้เรียน
ช่วยส่งเสริมการเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม
ช่วยส่งเสริมให้การเรียนการสอนดําเนินไปอย่างราบรื่น
ช่วยสร้างเจตคติที่ดีต่อการเรียนและการมาโรงเรียน