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EL DIAGNÓSTICO EN EL AULA, RAMÍREZ APARICIO CITLALLI TONANTZIN, ELENA L.…

- - - - La posición constructivista denomina a estos conocimientos previos del ser humano como esquemas de conocimiento.
    - - Estas etapas corresponden a una forma de organización mental, una estructura intelectual que se traduce en determinadas posibilidades de razonamiento y aprendizaje.
  - - - ¿Cómo se puede proceder para intentar ser consecuentes con lo que plantea Ausubel? ➱Explora el contenido sobre el que se centrará el proceso de enseñanza-aprendizaje.
        ➱Considera la competencia.
- - - - PRIMERA DIMENSIÓN
        Conocimientos previos
        
        Pertenecen a tres ámbitos: conceptual, procedimental y actitudinal.
        
        Los procedimentales son "un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta"
        
        Los contenidos procedimentales se pueden diagnosticar de diferentes formas:
        ➱Descripción teórica de cómo debe realizar el procedimiento.
        ➱ Aplicación del procedimiento a situaciones particulares.
        ➱Elección del procedimiento más adecuado a cierto contenido conceptual.
        
        Los actitudinales son los valores, normas y actitudes.
        
        Instrumentos para diagnosticar actitudes: ➱Tablas de observación
        ➱ Escala Lickert o unidireccional
        ➱Selección de valores
        ➱Identificación
        ➱Elección
        ➱Camino de la vida
        ➱ Decisión de compra
        
        Los conceptuales son "contenidos o conjunto de información que caracterizan a una disciplina o campo del saber".
        
        Algunas maneras de diagnosticar los contenidos conceptuales:
        ➱Oralmente: debate, exposición autónoma y entrevista.
        ➱Escrito: Resolución de problemas, mapas conceptuales, redes conceptuales, pruebas objetivas, cuestionarios y ensayos.
      - SEGUNDA DIMENSIÓN
        Nivel evolutivo
        
        Evaluación del desarrollo del pensamiento
      - TERCERA DIMENSIÓN
        Disposición para aprender
- - - - Condiciones principales para este aprendizaje: ➱El contenido por aprender sea potencialmente significativo, es decir, lógica, psicológica, social y didácticamente significativo. También, que los alumnos dispongan de conocimientos previos, que dichos conocimientos estén activados (disponible en la memoria)
    - - Activar conocimientos, para que se facilite el tender puentes cognitivos entre los aprendizajes previos y los nuevos aprendizajes.
  - - - Se considera
        
        NIVEL REAL: Es lo que el alumno ya conoce y puede hacer solo, sin ayuda.
        
        En cambio
        
        ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: Son las estructuras que todavía no han madurado, pero que podrían madurar gracias a la interacción con un adulto o un par. Cuando maduran pasan a formar parte del nivel real.
        
        Por consiguiente
        
        La zona de desarrollo próximo es donde el docente interviene, se debe conocer donde comienza el alumno para poder ubicarse correctamente.
        
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