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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL COGNITIVO, BANDURA - Coggle Diagram
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL COGNITIVO
1. CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE
Principales aspectos de las teorías del aprendizaje
Para el estudio de las teorías de aprendizaje se deben tener en cuenta siete aspectos:
La motivación:
cómo ocurre, qué mecanismo la explica y cómo es su efecto en el aprendizaje. También
debe expresar si se puede controlar o aumentar.
El concepto del ser humano:
concepto del hombre utilizado como punto de partida de la teoría.
La definición:
qué es y cómo se construye el aprendizaje, dónde ocurre, etc.
La generalización o transferencia:
ocurre cuando lo aprendido se aplica a una situación similar. Cada
teoría debe explicarla y decir cómo aumentarla.
Eventos internos:
si el aprendizaje ocurre "en la cabeza" dará una explicación y posición sobre como
sucede, cómo se trata la información, cuáles son las construcciones hipotéticas, cuáles son sus funciones
La retención:
la información adquirida en parte queda en la memoria y en parte se olvida, cómo se
explica y cómo se mejora la memoria.
La adquisición:
cómo se explica el proceso de adquisición de conocimientos.
Fundamentos de las teorías del aprendizaje
Los propósitos de los sistemas educativos implican un cambio en las personas que van a adoptarlos. Este cambio
es el aprendizaje. Las actividades del docente deben estar relacionadas con lo que
éste sabe sobre el aprendizaje.
2- TEORIA DEL APRENDIZAJE DE ALBERT BANDURA
Bandura sostiene que los humanos adquieren desestresas y conductas de modo operante e instrumental y que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los niños, la observación e imitación se da a través de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de la televisión.
La imitación puede darse por los siguientes factores:
Los factores cognitivos se refieren concretamente a la capacidad de reflexión y simbolización, así como a la prevención de consecuencias basadas en procesos de comparación, generalización y autoevaluación. El comportamiento depende del ambiente, así como de los factores personales (motivación, retención y producción motora).
Las características de la teoría de aprendizaje por Albert Bandura son:
Principios de la teoría cognitivo social
Ofrece a los pequeños modelos adecuados que obtengan consecuencias positivas por las conductas deseables.
Por ejemplo:
-El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando.
-También aportan información al alumno, las actuaciones de sus compañeros.
-Uno de los objetivos es el desarrollo de autoevaluación y autorefuerzo.
Teoría observacional
Bandura ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento. El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo,
llevar a cabo una determinada conducta.
Los factores que influyen en el aprendizaje por observación son:
-Consecuencias vicarias:
Las consecuencias de los modelos trasmiten información acerca de la conveniencia de la
conducta y las probabilidades de los resultados.
-Expectativas:
Los observadores son propensos a realizar las acciones modeladas que creen que son apropiadas y
que tendrán resultados reforzantes.
-Prestigio y competencia:
Los observadores prestan más atención a modelos competentes de posición elevada.
-Estado de desarrollado:
La capacidad de los aprendices de aprender de modelos depende de su desarrollo. Los niños pequeños se motivan con las consecuencias inmediatas de su actividad. Recién cuando maduran,
se inclinan más a reproducir los actos modelados que son congruentes con sus metas y valores.
-Establecimiento de metas:
Los observadores suelen atender a los modelos que exhiben las conductas que los
ayudarán a alcanzar sus metas.
Autoeficacia:
Los observadores prestan atención a los modelos si creen ser capaces de aprender la conducta
observada en ellos.
Los cuatro procesos del aprendizaje por observación son:
-Producción:
Las conductas se comparan con la representación conceptual (mental) personal. La
retroalimentación ayuda a corregir discrepancias.
-Motivación:
Las consecuencias de la conducta modelada informa a los observadores de su valor
funcional y su conveniencia.
-Retención:
La retención aumenta al repasar la información, codificándola en forma visual o simbólica.
-Atención:
La atención de los estudiantes se centra acentuando características sobresalientes de la tarea, subdividiendo las actividades complejas en partes, utilizando modelos competentes y demostrando la
utilidad de los comportamientos modelados.
Funciones de modelamiento
Bandura distingue varias funciones de modelamiento, de las que tres importantes son:
-Aprendizaje por observación
. Se divide en los procesos de atención, retención, reproducción y
motivación.
-Inhibición y desinhibición
. Las conductas modeladas crean en los observadores expectativas de que
ocurrirán las mismas consecuencias, siempre que imiten las acciones, sean estas positivas o negativas.
-Facilitación de la respuesta
. Los impulsos sociales crean alicientes para que los observadores reproduzcan
acciones (seguir a la masa).
Aprendizaje y desempeño
Se refiere a la distinción entre el aprendizaje y la ejecución de las preguntas aprendidas. Al observar a los modelos, el individuo adquiere conocimientos que quizá no exhiba en el momento de aprenderlos.
Interacciones recíprocas
Bandura analiza la conducta dentro del marco teórico de la reciprocidad triádica, las interacciones recíprocas de
conductas, variables ambientales y factores personales como las cogniciones.
Aprendizaje en acto y vicario
El aprendizaje ocurre en acto, consiste en aprender de las consecuencias de las propias acciones, o en modo vicario, por la observación del desempeño de modelos
Procesos de modelamiento
Consistente en un término general que se
refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a uno o más modelos.
Por instinto:
Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por copiarlas.
Por el desarrollo:
Los niños
imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognoscitivas.
Por condicionamiento:
Las conductas se imitan y
refuerzan por moldeamiento.
Conducta instrumental:
La imitación de vuelve un impulso secundario, por medio de
refuerzo repetido de las respuestas que igualan las de los modelos. La imitación reduce los impulsos.
