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La educación como puente entre la cultura y el desarrollo
Educación formal e informal
Se han propuesto varias maneras de analizar y clasificar la variedad de las prácticas educativas Desde aquellas que pone el acento sobre todo en su carácter institucional (educación familiar escolarización educación profesional y school Education.)
Hasta aquellas que toman en cuenta sus funciones, los destinatarios Y sus características específicas.
En cualquier conjunto de prácticas educativas ya sean formales Pensemos en la escolarización o informales pensemos siempre Prácticas educativas en el seno de la familia.
La educación formal y la educación informal coexisten y se relacionan en grados diversos, ambos tipos de prácticas.
Una de las maneras plásticas en la literatura psicológica de abordar la variedad de las prácticas educativas es clasificarlas de acuerdo con el contexto institucional más amplio en el que ocurre, siendo prioritariamente dos los contextos que más atención han provocado por su importancia: la familia y la escuela.
La propuesta de Valsiner.
¿Dónde tiene lugar?
Mientras que la educación informal toma cuerpo en las actividades cotidianas que aparecen en cualquier lugar
La educación formal ocurre en lugares cerrados específicamente.
¿Quién enseña?
En el caso de la educación informal cualquier persona que participa en el entorno social inmediato (Padre, madre, hermana mayor, vecino, compañera de juegos, etcétera).
En el caso de la educación formal, personas especializadas y socialmente certificadas por las instituciones competentes.
¿Quién aprende?
Cuándo se trata de prácticas educativas informales, cualquier Persona más o menos Experimentada Puede implicarse en el proceso de aprendizaje.
Cuándo se trata De prácticas formales son las personas A quién se ha dado el rol social de alumno.
¿Cuál es el objeto de la enseñanza de ese aprendizaje?
Cualquier aspecto de conocimiento socialmente compartido que sea considerado necesario en la unidad social de referencia, es lo que constituye el objeto en las practicas informales
Mientras que la formales los conocimientos son definidos por el currículum qué a su vez ha de ser aceptado y controlado por la institución pertinente.
Las mismas prácticas educativas se diversifican según la cultura
El desarrollo íntimamente ligado al contexto cultural ofrece la ventaja de poder relaciona la educación con el desarrollo con la cultura.
Con la cultura Pues las relaciones entre el sujeto Y su entorno, y las relaciones entre personas.
Están implicadas en prácticas sociales en caminadas a promover una serie de cambios psicológicos que permiten que el individuo se apropien de los artefactos culturales que median su relación con el entorno
Está claro pues que las prácticas educativas desempeñan un papel esencial en el proceso de aculturación de la persona, favoreciendo, a través de sus formas organizadas de estructurar las actividades la ayuda que permite a las personas ser miembros de la comunidad cultural de referencia.
El mérito de esta propuesta reside en el énfasis que Bruner propone en el papel del individuo cómo participante activo en la creación de la cultura.
A relacionar Educación y Cultura nos parece esencial no olvidar ni el polo de la gente educador que a través de una serie de prácticas muchas veces institucionalizadas permite con su ayuda transmitir y hacer partícipes a las personas de la cultura de su comunidad y el polo del aprendiz que con sus iniciativas sus propias restricciones y su grado de implicación modula también su participación en las prácticas sociales a la vez que es generador de discrepancias tensiones y restructuraciones que pueden dar lugar a resultados personales únicos y a veces novedosos para el grupo de referencia.
El desarrollo infantil implica la apropiación de los instrumentos y habilidades intelectuales de la comunidad cultural que rodea al niño.
La asimilación De la experiencia colectiva Y el aprendizaje de los saberes culturales no consiste en una mera transmisión por parte de los adultos y una simple recepción por parte de los niños, Sino que implica un verdadero proceso de construcción o reconstrucción para ser más exactos en el que recibe en parte la idiosincrasia del proceso de desarrollo de cada ser.
Fases de construcción de nuevos aprendizajes
a. En la primera fase, el logro es asistido por otras personas más capaces. son las otras personas las que proponen al niño la meta de la actividad y las que organizan las actividades para que pueda lograrlo.
b. En la segunda fase, el niño es capaz de realizar la tarea sin asistencia, pero ello no significa que haya alcanzado el desarrollo pleno de esta habilidad.
c, En la tercera fase, el logro se desarrolla, se automatiza y fosiliza. El niño internaliza aquello que ha adquirido y es capaz de autocontrolar su actividad.
d. En la ultima fase, se vuelve a una fase de des automatización y recursión, generada por la integración y coordinación de nuevos aspectos de la actividad.
