Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Hvordan kan den kliniske vejleder, gennem refleksion med den studerende,…
Hvordan kan den kliniske vejleder, gennem refleksion med den studerende, fremme den studerendes motivation for læring?
-
-
Læring
Læringsrum: Studierum, undervisningsrum, bearbejdningsrum og praksisrum.
Knud Illeris
Læringstrekant
Drivkraft. Motivation, følelser, vilje
Samspil. handling, kommunikation, samarbejde
Indhold. Viden, forståelse, færdigheder
-
-
-
Læringstyper.
-
Akkomodativ. Overskridende læring. Ny læring, kræver mere energi.
Kummulativ, basal læring, pinkode
-
-
-
Refleksion
-
-
-
3 H. Hjerte, hoved, hænder.
Handal og Lauvås. Praksistrekant. P1 handling, P2 teori, P3 etik.
3 K. Konkret, konstruktiv og kammeratlig feed back.
John Dewey. En aktiv tankegang der er vedvarende. Et bindeled mellem erfaring, handling og læring.
Klinisk vejleder
-
-
Vejleder roller
Den rådgivende, resultatorienteret, handlinger ud fra egen verdensbillede
Den vejledende, procesorienteret, Fokus på den aktuelle situation (før- og efter-vejledning)
Den superviserende, resultatorienteret, viser hvordan der skal gøres
Den coachende, procesorienteret. fokus på potentiale
God klinisk vejleder
-
vise, at hun tager den studerende alvorligt
-
-
-
Være bevidst om, at hun er rollemodel
-
-
Den studerende
Semester beskrivelse. Stabile og komplekse pleje og behandlingsforløb. Har viden om og kan reflektere.
-
-