Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Hình thức tổ chức dạy học - Coggle Diagram
Hình thức tổ chức dạy học
Hình thức dạy học: Ngoài thực địa
Khái niệm
Dạy học ngoài thực địa là cách sử dụng phương pháp học tập bên ngoài lớp học để thúc đẩy giáo dục vì sự phát triển bền vững. Dạy học ngoài lớp là cách tổ chức dạy học sinh động tạo hững thú học tập cho học sinh. Thông qua việc quan sát thiên nhiên,học sinh thêm yêu quý, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường
Ưu điểm
Tổ chức dạy học ngoài lớp sẽ thích hợp cho việc sử dụng các PPDH (quan sát thiên nhiên, tổ chức trò chơi,...) dễ gây hứng thú học tập tích cực cho HS
giúp HS tri giác trực tiếp đôi tượng và ghi nhớ tốt, không phải tri giác gián tiếp qua các phương tiện dạy học. HS sẽ hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới xung quanh. Các em vừa nâng cao hiệu quả quan sát vừa tích lũy được nhiều tài liệu qua tri giác làm cơ sở cho tư duy
HS có điều kiện gần gũi, hiểu biết hơn về thiên nhiên, từ đó có ý thức hơn trong việc bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống xung quanh
Tạo cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau
Vai trò: giúp cho HS quan sát trực tiếp các đối tượng học tập mà không có loại đồ dùng dạy học, hoặc lời miêu tả nào của GV có thể sánh được về mặt trực quan, từ đó hình thành cho các em biểu tượng cụ thể, sinh động về thế giới xung quanh
Nhược điểm
Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của giáo viên và học sinh
GV khó có thể quản lý tốt học sinh
GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định tổ chức lớp, ảnh hưởng đến kết quả của tiết học
Bị phụ thuộc nhiều vào yếu tố ngoại cảnh (thời tiết,..)
HS mải chơi quên mất nhiệm vụ học tập
Lưu ý
GV nên tìm hiểu kĩ địa điểm dạy học, nên chọn những địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có hạn
GV cần tìm hiểu kĩ hiện trường tiết học, chuẩn bị giáo án phù hợp với việc dạy học ngoài thực địa
GV cần dự kiến những yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học (nắng, mưa,..) để chủ động trong kế hoạch dạy học
Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe của học sinh và nề nếp học tập chung của trường
Cách tiến hành
Chuẩn bị
GV lập kế hoạch để học ngoài thực địa
Có kế hoạch cụ thể cho việc học ngoài thực địa: thời gian, địa điểm,..
Chuẩn bị các câu hỏi định hướng, các hình thức tổ chức dạy học
Dự kiến các tình huống có thể xảy ra
Tiến hành
GV nêu nội dung học ngoài thực địa
GV, HS đến địa điểm tổ chức dạy học ngoài thực địa
Tiến hành học ngoài thực địa, HS chú ý lắng nghe, ghi chép
Tổ chức cho HS báo cáo kết quả sau đó GV nhận xét, rút ra bài học
HÌNH THỨC DẠY HỌC THAM QUAN
Khái niệm
Tham quan là hình thức tổ chức dạy học ngoài trời giúp HS tìm hiểu những sự vật và huiện tượng có liên quan đến bài học trong chương trình
Ưu diểm
Giúp HS cso điều kiện tiếp cận với thựuc thực tiễn để nhận thức các quy tắc giao tiếp xã hội, tuân thủ pháp luật, nâng cao ý thứuc tậpp thể và tinh thần tương trợ trong cộng đồng
Tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môitrường, góp phần giáo dục thể chất cho HS
Tạo điều kiẹn để HS tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội xung quanh giúp các em có biểu tượng sinh động cụ thể, vừa bổ sung, mở rộng nhận thức, vận dụng kiến thức học và đời sống
Nhược điểm
Tốn nhiều thời gian cho việc ổn định lớp
Môi trường có thể tác động tới việc tham quan của HS
GV khó có thể quản lí tốt HS
Tác dụng
Các buổi tham quan giúp HS thấy được các sựu vật, hiện tượng trong môi trường TN- XH phức tạp, đa dạng và phong phú hơn nhiều so với những điêu đã học tren lớp từ đó mở rộng được tầm nhìn, vốn hiểu biết của HS, gây hứng thú học tập.
Một số điểm lưu ý
quy định về kỉ luật, an toàn trên đường đi và nơi đến tham quan
Phổ biến trước nhiệm vụ học tập cho cả lớp
Dự kiến trước các tình huống không thuận lợi có thể xảy ra để có kế hoạch khắc phục
Cuối đợt GV toán tắt kết quả tham quan ( về nhận thức kỷ luật, trật tự an toàn )
Tìm hiểu trước địa điểm, chọn thời gian và thời tiết thích hợp để việc đi lại của HS thuận lợi
Tổng kết tham quan có thể diễn ra hình thức đàm thoại giữa GV và HS. Đối với lớp 4, 5 có thể cho HS viết thu hoạch dưới dạng trả lời câu hỏi
Một số địa điểm có thể tổ chức tham quan đối với các môn học về TN- XH
Tham quan các cơ sở sử dụng nguồn năng lượng phổ biến : Nhà máy phát điện, nhà máy thủy điện, ,...
Tham quan đồng ruộng và khu hăn nuôi.
Thma quan di tích lịch sử và các nhà bảo tàng ( bảo tàng lịch sử, bảo tàng HCM,bảo tàng CM,...
Tham quan rừng cây
Tham quan các cơ sở hành chính, y tế, kinh tế,...
Tham quan các địa danh địa hình phổ biến: núi, thung lũng, sông , suối,..
Cách tiến hành
B3: Lập kế hoạch chu đáo cho tham quan
B4: Tiến hành tham quan
B2: Xác định rõ yêu cầu tham quan
B5: GV cho HS viết bài hu hoạch ( lớp 4,5) , đàm thoại giữu GV và HS ( lớp 123)
B1: Lựa chọn đối tượng tham quan
GV đưa ra những nhận xét đánh giá những thu hoạch của HS và tổng kết
Ví dụ: Bài 5: Trường học của em (TNXH lớp 1)
HS tham quan các khu vực trong trường như: sân trường, vường trường, phòng hội đồng, phòng học, phòng y tế, thư viện, phòng vệ sinh,...
GV yêu cầu HS quan sát và trả lời các câu hỏi
Trường em có khu vực và phòng nào?
Kể tên một số đồ dùng có ở trường em?
Các em làm gì để giữ gìn đồ dùng có ở trường học?
HS đi theo hàng và đi theo sự hướng dẫn của giáo viên
GV yêu cầu HS trình bày kết quả
GV đưa học sinh đi tham quan trường học
HS khác nhận xét, bổ sung
GV nhận xét, đưa ra kết luận
HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁ NHÂN
Lưu ý
Khi dạy học cá nhân, GV nên nói vừa đủ để 2 người nghe, không làm ảnh hưởng đến các HS khác và cần khuyến khích người học trình bày ý kiên của mình
Thời gian hướng dẫn cho 1 các nhân không nên kéo dài (chỉ từ 3-5 phút) để có điều kiện dạy học cho số đông
Để thực hiện có hiệu quả, ngoài nghệ thuật phối hợp, điều hành hợp lí các hoạt động của lớp, không thể thiếu sự đóng góp của các tài liệu, phương tiện dạy học, đặc biệt là phiếu học tập tuy nhiên cần sử dụng hợp lí các loại phiếu học tập
Ưu-Nhược điểm
Nhược điểm
Trong một số tiết học, khó có thể sử dụng nhiều thời gian cho hình thức dạy học này vì ảnh hưởng đến việc hoàn thành nội dung bài học
Ưu điểm
Dạy học cá nhân tạo sự bình đẳng để mỗi HS có thể phát triển theo năng lực và sở trường của mình. Đồng thời tạo mối quan hệ thân mật của GV với từng em HS trên cơ sở tôn trọng nhân cách của các em trong học tập
Thông qua giao việc cụ thể cho từng học sinh, buộc HS phải tích cực hoạt động, tự mình phát hiện ra kiến thức
GV có thể giúp đỡ HS kèm theo kịp chương trình học tập bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồng thời tạo điều kiện để cho học sinh giỏi học giỏi hơn nữa bằng cách gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển các bài tập nâng cao nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo người tài cho đất nước
Hình thức này cũng phù hợp với chương trình học tập dành cho các lớp ghép
Ví dụ: Bài 19 - Văn học và khoa học thời Hậu Lê
(Lịch sử lớp 4)
GV giao một phiếu học tập như sau
Nhiệm vụ: Tên tác giả của các tác phẩm văn học và công trình khoa học tương ứng
Hồng Đức quốc âm thi tập
Quốc âm thi tập
Bình Ngô đại cáo
Ức Trai thi tập
Đại Việt sử kí toàn thư
Dư địa chí
Lam Sơn thực lục
Đại thành toán pháp
Khái niệm: Là hình thức giáo viên dạy trực tiếp cho một cá nhân hoặc giáo viên có thể yêu cầu từng em tự làm một số thí nghiệm, sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng dạy học,... Sau đó, từng HS hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao
Một số hoạt động có thể dạy học cá nhân
Các bài tập thực hành, tự làm thí nghiệm, đồ chơi,...
Các hoạt động học tập độc lập (sưu tầm tranh, ảnh, mẫu vật, làm đồ dùng học tập, điều tra...
HS làm việc với phiếu học tập: Phiếu thực hành, phiếu kiểm tra, phiếu giao việc
GV giúp đỡ cá nhân trong học tập nội khóa và ngoại khóa