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Types d'études et méthodes, Provoquer les phénomènes - Coggle Diagram
Types d'études et méthodes
Transversales
Participation
: T1 examen unique
Durée
: rapide, le temps de l'expérience
Échantillon
: grps d'âges successifs
"STRATES" d'1 pop° unique
Quand ?
: chgts lents, rentabilité, simplicité = PRATIQUE
Avantages
Recueil de données rapide
: publications rapides
0 mortalité de l'échantillon
: tjrs représentatif de la pop°
0 effet test-retest
Désavantages
Effet cohorte
: vécu d'1 exp collective ( âges différents )
Perte en finesse de l'obs car 0 suivi ds le temps
: 0 appréhens° profils de performances ( chgts apparaissent à 1 moment différent pr tous ), on prend en compte
que l'âge
!
Longitudinales
Participat°
: examens successifs ( pls fois : T1, T2...même individus)
Avantages
Prise en compte variabilités
inter/intraindividuelles = comparer l'évolution d'1 individu/sous-grp comparé au reste
Idéal méthodologique
suivre pas à pas le cmprt, la + adaptée
Établir trajectoires dvlpt individuelles
: continuité/dis cmprt, régularités
Désavantages
Mortalité de l'échantillon :
déménagement, maladie, retrait accord... :warning: risque de généralisation des obs°s, échantillon tjrs représentatif ?
Durée de l'étude
: publications retardées
Effet test-retest
: :warning: chgts dus à l'apprentissage ou dvlpt ? Les tests ne doivent pas différer en nature (mot # img), on varie la présentat°
Coûteux
Temps
: mois/années
Échantillon
: 1 ou pls individus
TEMPS RÉEL
Quand ?
Si phénomène étudié grosses variat°s interindividuelles (indétectable en transversale), si vitesse de chgts très rapides (permanence de l'objet...)
Résumé
:
Trans-séquentielle
Participation
: examens successifs (S1 T1 x/T2 y->z; S2 T1 y T2 z)
Avantages
Évaluer l'effet test-retest
: S1 test 2e fois à âge y, S2 1ère fois âge y comparaison de la performance (oui=effet)
Mesurer profils individuels
Échantillon
: Sujet âge x, Sujet âge y (diffs) suivis longitudit
Désavantages
Besoin de bcp de participants
Durée
.
Méthodes non exp (descriptives)
1) Méthode clinique Entretien Piagétien
Proposer 1 situat° prob
(pls variantes de l'exp)
Propre à la psy du dvlpt
Ex :
épreuve conservat° des liquides
Non conservant = hauteur veut dire volume différent donc non conservation " M qt ? " Si tu avais soif"
But :
dégager 1 structure de raist
(pensée) à partir d'1 entretien, adapté à l'âge (elle évolue). Individuel. :forbidden: pas seulement savoir V/F
P = concrètes +++, formelles + :forbidden: pas adapté aux bbs, nécessite des compétences linguistiques (4 ans...)
S'inspire méthode des tests/entretien clinique
2) Observation
Procédure d'investigat°
Constater 1 phénomène sans volonté de le modifier
Découle d'1 problématique
-> méthode -> obs° :forbidden: Jamais l'inverse !
Effet de l'observateur
: biais ( caméra...)
Outils
: yeux, caméras...
0 lien de cause à effet, décrire les cmprts :warning:
Grille d'obs°
(non obligatoire)
1/ préobs°
(générale, découpage flux cmprtal = obtenir items)
2/ Obs°
: relevé de l'occurrence des items pdt x temps
3) Méthode des tests
Déterminer, mesurer, estimer caractéristiques individuelles
(intelligence, aptitudes à réaliser des taches, personnalité...)
Situer 1 individu/norme
d'après ses perfs, reps
Norme = 1 grp d'âge,1 culture, non sourd etc. Le même pour comparer !
BABY-TESTS
Évaluer le dvlpt dans les
premiers mois de vie
/norme
Test de Brunet Lézine
P
Habilités motrices, posturales (ventrale, dorsale, assise, debout)
C
Coordination oculo-motrice, capacité à manipuler les objets (coordonner mvts + vision : lecture/écriture...)
But
: détecter bbs au dvlpt atypique (2-30 mois)
L
Capacités de compréhension (+ tôt), product° du langage, aspects communicatifs pré-verbaux
1951, révisé en 65/97/01 = nouveau étalonnage, expert en conns petite enfance + des items
S
Sociabilité ( prise de cs de soi, relations avec autrui, mimiques, adaptat° aux situations sociales )
Durée
: 20 mins-1h selon l'âge, capacité à coopérer avec 1 inconnu (sinon coopérat° avec parents)
Passation items
: AR de l'enfant, ensuite descendre (arrêt nv min = réussite totale) et monter (arrêt nv max = échec total) ds l'échelle en f° des échecs/réussites.
Résultats
:
QD partiels (P, C, L, S)
Profil typique
Profil non harmonieux
QD général : AD/AR . 100
:forbidden: Qi pas sur AD, AR mais échelle 100 similaire
Ordre croissant de remplissage ds 1 tranche d'âge, noircir toutes les précédentes (réussite totale nv min)
Pas de répartition égale des items, dépend de l'âge ( P +++ < 1 an, L x > 1 an ), de + en + intriqués.
Méthode exp
.
Manipuler des
variables
, toutes les autres cstes (âge...sauf si variable = âge) : condition S, condition 0 S.
VI (cause)
VD (cmprt mesuré)
Assignat° aléatoire des sujets au grp témoin ou exp
1 relation de cause à effet (HP)
Méthodes d'étude du nourrisson
(cognitif, so., affectif...) :check: si 0 langage
B- Préférence pr la nouveauté
Variante de la préférence visuelle
Intérêt
: pallier au manque de la technique préf visuelle (50/50%)
2 phases
1/ Familiarisation
: habituer le bb à 1 des 2 S (2 exemplaires du même S)
2/ Test
: S ancien + S nouveau, r° pr la nouveauté :forbidden: préf visuelle
Si 50/50%
: 0 conclusion définitive sr la discriminat°
P-Ê
C- Habituation/Réaction à la nouveauté :
2 phases
Habituation
But
: se désintéresser du S, adulte et enfant
Test
Quand ?
: >50% diminut° t(fixation)
Grp contrôle
Grp exp
Modalités sensorielles
tactile, visuelle, auditive...(serviette couvrent les mains et cachent la vision)
Âge
: dès les 1ers j, utile car bb fatiguable ( 1), 2) )
Résultats
: moyenne d'1 grp !
Si 0 regain d'intérêt grp exp (nouveauté)...
0 discrimination ou...
Fatigue, autre...
A - Préférence visuelle
FANTZ (1958)
VD
: t (fixation) de 2 stimulis présentés simultanément
Si t(S1) >> t(S2), bb fait la différence entre les 2 (
discriminat°
)
:warning:
Orientation préférentielle du regard
: changer position des S pr chaque grp de bbs.
Si 50/50%
: 0 préférence ou 0 capacité de discrimination :
D- Évenement possible/impossible
Intérêt
: juger la compréhension des props physiques du bb (cognitif)
2 objets ne peuvent pas se trouver au même endroit au même t
2 phases
Familiarisation
Dispositif dynamique attire le bb ! (rotation...)
Test
Alternance EP/EI, mesure du t(fixation)
Baillargeon, Spelke, Wasserman (1985)
Résultats
Si t(EP) = t(EI)
, 0 propriété phy transgressée (0 compréhension), Fatigue, désintérêt...
T(EI) >>(EP)
propriété physique transgressée
VDs
Activité oculomotrice
( t(fix°) à 1 S)
Rythme de succion non nutritive
(ON/OFF irrégularité, P tétine) (augmente si curieux )
Rythme cardiaque
(augmente si surprise)
Quasi-exp°
: on ne pt pas aléat attribuer 1 âge (VI non provoquée)
Provoquer les phénomènes
