Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

hình thức tổ chức dạy học chủ yếu trong dạy học các môn học về Tự nhiên –…

- - - - Phù hợp với hình thức tổ chức dạy học theo trường, lớp ở trường Tiểu học hiện nay.
      - GV dễ điều hành và quản lí lớp.
      - GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện bài dạy theo chương trình, ít lệ thuộc vào môi trường xung quanh.
      - Trong một thời gian ngắn có thể thông báo được nhiều kiến thức.
    - - GV làm việc nhiều, HS ít làm việc và nhận thức thụ động.
      - HS phải quan sát, tiếp thu phần lớn kiến thức gián tiếp qua tranh, ảnh và ngôn ngữ, ít điều kiện để thực hành, vận dụng kiến thức.
      - Cả lớp ít có điều kiện làm việc với các phương tiện học tập cá nhân để suy nghĩ, phát huy tính tích cực của bản thân trong học tập.
- - - - Học sinh dễ học hỏi lẫn nhau, từng em có thể bộc lộ ý kiến của mình và nghe ý kiến của các bạn khác cùng hoàn thành nhiệm vụ hạn chế sự tiếp nhận thụ động từ GV. Hiệu quả dạy học sẽ cao.
      - Bằng cách nói ra những điều đang nghĩ, mỗi HS có thể nhận rõ trình độ nhận thức của mình với bài học và thấy mình cần học hỏi thêm những gì.
      - HS biết cách trình bày ý kiến của mình, biết nghe và lựa chọn để tiếp nhận ý kiến của người khác và tập dượt chỉ huy của người khác.
      - GV có điều kiện quan sát, theo dõi , giúp đỡ các hoạt động của học sinh.
    - - Áp dụng phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học dễ gây ốn, ảnh hưởng tới lớp học khác.
      - Do thời gian hạn định của tiết học, nếu tổ chức không hợp lý sẽ làm mất thời gian, bài dạy khó hoàn thành.
  - - - o Các kiến thức ở các bài học liên quan đến nhiều vấn đề xung quanh mà bản thân các em có thể chưa có điều kiện tiếp xúc trực tiếp, hoặc tiếp xúc mà chưa rõ, cần có sự trao đổi, thảo luận.
      - o Một số kiến thức khó và trừu tượng: các hoạt động kinh tế (nông nghiệp, công nghiệp, thương mại,...), các chuyển động của Trái Đất, luật, đạo, nhà nước,...
- - - - giáo viên
        
        Có kế hoạch khoa học, tỉ mỉ cho từng buổi tham quan (xác định mục đích, địa điểm, thời gian, lộ trình, phương tiện và những thông tin cần thiết cần cung cấp cho HS trước khi tham quan).
        
        Lập kế hoạch tham quan cho năm học để có kế hoạch chuẩn bị
        
        chuẩn bị các câu hỏi định hướng tham quan, các hình thức tổ chức dạy học trong khi tiến hành tham quan.
        
        Các hình thức giúp học sinh thu thập thông tin: quan sát, phỏng vấn, thu thập hiện vật, tư liệu, tranh ảnh, …
        
        Chuẩn bị tốt hậu cần đối với cuộc tham quan cho phù hợp: thuốc, thực phẩm, quần áo, ...
      - học sinh
        
        Tư trang, thực phẩm, nước uống, ...
        
        Chuẩn bị giấy bút ghi chép, túi đựng các vật thu thập, ...
    - - Khi đến các địa điểm tham quan, GV cần yêu cầu HS chào hỏi lễ phép. Khi tham quan phải tôn trọng các quy định về giao tiếp xã hội, tiếp xúc với máy móc, hiện vật an toàn, giữ vệ sinh môi trường, chú ý bảo vệ an toàn tính mạng và sức khỏe….
        
        Trong khi tham quan cần hướng dẫn HS quan sát, ghi chép, trả lời các câu hỏi của HS.
    - - GV giải đáp những thắc mắc còn tồn tại của HS.
      - GV hướng dẫn HS viết báo cáo thu hoạch sau mỗi buổi tham quan (trưng bày tài liệu hiện vật, viết báo cáo, phiếu điều tra….).
      - Đánh giá HS về mặt nhận thức, ý thức chấp hành các quy định trong chuyến tham quan.