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PSICOPEDAGOGÍA DE LAS EMOCIONES
2. TEORÍAS DE LAS EMOCIONES
Las investigaciones sobre las emociones han permitido un conocimiento profundo de su naturaleza..
4. EL CEREBRO EMOCIONAL
Son procesadas por el sistema nervioso, es un conjunto de elementos interrelacionados, cada uno con sus funciones características, con el objetivo de facilitar la comprensión de las aportaciones de la neurociencia al estudio de las emociones.
6. LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES
Se describe como la capacidad que tiene una persona para expresar sus propias emociones con libertad y determina la habilidad que tiene una persona para interactuar de forma constructiva con otras.
9. EMOCIONES Y...
EMOCIÓN Y SALUD
Las emociones negativas constituyen un riesgo para la salud.
Las emociones negativas afectan a los hábitos de salud: ingesta de alcohol, consumo de tabaco y otras drogas; reducción de conductas saludables, cambios en el ciclo sueño-vigilia.
Las emociones pueden agravar ciertas enfermedades (hipertensión, dolor de cabeza, asma).
Las emociones pueden distorsionar la conducta de los enfermos.
Algunos trastornos emocionales (ansiedad, estrés, depresión) tienen una incidencia muy importante en la sociedad
La importancia de la relación entre emoción y salud reclama la implicación de políticos, gobernantes, personal sanitario, educadores y la sociedad en general, de cara a una acción preventiva de largo alcance.
EMOCIÓN Y ORGANIZACIONES
La Gestión de Recursos Humanos (GRH)
Hace referencia a todas las decisiones y acciones directivas que afectan a la naturaleza de la relación entre la organización y los empleados.
Trata de política, planes, análisis, sistemas y métodos para establecer y poner en práctica programas que consiguen una fuerza de trabajo efectiva
Planificación de Recursos Humanos (PRH): incluye reclutamiento, selección, colocación, valoración, compensación y planificación de las fuerzas de trabajo.
Desarrollo de Recursos Humanos (DRH): incluye formación, educación y desarrollo.
EMOCIÓN Y CONFLICTO
cinco estilos de afrontamiento de los conflictos:
Estilo evitativo: lo importante es ignorar en lo posible el problema o minimizarlo.
Estilo acomodaticio: lo importante es que el conflicto se resuelva, aun a costa de renunciar a los propios deseos.
Estilo competitivo: lo importante es mantener la rivalidad y vencer al otro.
Estilo de colaboración: lo importante es la solución conjunta de los conflictos.
Estilo de compromiso: lo importante es la negociación, el objetivo es la búsqueda de soluciones negociadas.
EMOCIÓN Y MOTIVACIÓN
Motivación
Estados internos: Se origina por estados internos del organismo (sed, hambre, cansancio, etc.).
Perdurable: La motivación puede perdurar hasta el logo de los objetivos.
Menos intensidad: Una motivación no es tan intensa como una emoción.
Largo plazo: Una motivación reclama una respuesta más a medio o largo plazo.
Ciclo: Hay necesidades que se tienen que satisfacer de forma cíclica (beber, comer, descanso).
Una motivación, si no satisface la necesidad, va aumentando en intensidad
Desencadenantes múltiples: Herencia biológica, aprendizaje, interacción social, homeostasis, corporal, hedonismo, crecimiento, procesos cognitivos, etc.
La valoración como desencadenante: La emoción se desencadena a partir de la valoración de una situación
Disminución: Una emoción, después de la actividad inicial, va disminuyendo en
Eventualidad imprevisible: Son repuestas eventuales a estímulos que aparece de forma imprevisible
Inmediatez: La emoción es inmediata, reclama una respuesta urgente
Intensidad: una emoción puede ser muy intensa
Duración breve: una emoción dura poco tiempo
Acontecimiento: se activa por un acontecimiento externo o interno
EMOCIÓN Y VIOLENCIA
Factores de riesgo de la violencia destacan:
la impulsividad
la falta de empatía
el locus de control externo
la implicación en comportamientos de riesgo
el consumo de drogas
sufrir agresiones físicas
la incapacidad para regular la ira, entre otros
10. EMOCIÓN Y CIENCIAS DEL BIENESTAR
EL BIENESTAR MATERIAL
Estar confortable tiene dos dimensiones fundamentales:
La dimensión externa remite a la conservación del medio ambiente. Para que nos sintamos confortables se requiere una atmósfera saludable, libre de contaminación.
La dimensión interna se refiere al hogar. Tener un hogar confortable significa poder estar cómodo y disponer de los recursos tecnológicos necesarios.
EL BIENESTAR FÍSICO
-El bienestar físico se refiere al cuerpo; es decir, a la salud. La salud no es solamente la ausencia de enfermedad, sino la presencia de bienestar físico, psíquico y social.
El bienestar corporal depende en gran medida de los estilos de vida saludables:
vida ordenada
alimentación sana
ejercicio físico
descanso suficiente
evitar el consumo de drogas
no exponerse a situaciones de riesgo
La educación para la salud tiene como objetivo prevenir todo tipo de enfermedades y desarrollar la salud y el bienestar en toda la población.
EL BIENESTAR SOCIAL
El bienestar social es un conjunto de factores que participan en la calidad de las relaciones de una persona con su entorno social.
Entre estos factores se pueden distinguir tres dimensiones:
La dimensión personal depende de uno mismo. Se incluyen en esta dimensión las competencias sociales y emocionales.
La dimensión comunitaria depende del contexto social próximo
La dimensión política depende de las condiciones sociopolíticas de un país.
EL BIENESTAR EMOCIONAL
factores predictivos del bienestar emocional se puede decir que se han identificado con los siguientes:
Familia y relaciones sociales.
Amor y relaciones sexuales.
Satisfacción profesional.
Actividades de tiempo libre.
Salud.
Características socioeconómicas.
Características personales
LA PSICOLOGÍA POSITIVA
Los temas fundamentales de la psicología positiva son las emociones positivas, el bienestar emocional, la felicidad y el fluir.
La psicología positiva pone un énfasis especial en los aspectos positivos del funcionamiento humano.
EDUCACIÓN EMOCIONAL Y BIENESTAR
La educación emocional tiene como finalidad el desarrollo del bienestar personal y social.
La educación emocional tiene como finalidad el desarrollo del bienestar personal y social.
LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La educación emocional ha surgido de la orientación psicopedagógica.
La orientación enfocada al desarrollo de las potencialidades de todas las personas incluye aspectos como habilidades de vida, habilidades sociales, educación para la salud, resolución de conflictos, etc.
LA TUTORÍA
La acción tutorial es el conjunto de actividades educativas realizadas por todo el profesorado que imparte docencia a un grupo de alumnado.
La acción tutorial es una actividad inherente a la función de todo profesor.
La finalidad de la acción tutorial es optimizar el desarrollo del alumnado en todos sus aspectos.
Tipos
Tutoría grupal, constituida por todas aquellas actividades que se realizan con todo el grupo-clase.
Tutoría individual, que se realiza a través de entrevistas personales con el alumnado y también con las familias.
EL COACHING
Elementos básicos del coaching:
Coach: persona que ayuda a otra en su crecimiento personal y profesional.
Coachee: persona que recibe la ayuda.
Coaching: proceso de ayuda que implica al coach y al coachee
3. ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE LAS EMOCIONES
La estructura se ocupa de la organización interna de un sistema. La función se refiere a lo que hacen los distintos elementos del sistema.
Para conocer mejor las emociones se debe conocer cómo se pueden agrupar y organizar.
¿para qué sirven las emociones? Si existen es porque tienen alguna función, diversas interpretaciones se han dado a la función de las emociones, una de las más aceptadas es que desempeñan un papel importante en la adaptación del organismo a su entorno.
8. LAS EMOCIONES ESTÉTICAS
CONCEPTO DE EMOCIÓN ESTÉTICA
Las emociones estéticas son la respuesta emocional ante la belleza. Ante cualquier tipo de belleza.
Es un auténtico impacto emocional: es una emoción estética.
EMOCIONES ESTÉTICAS Y EDUCACIÓN
Son experiencias positivas por medio de la contemplación estética, como una forma de “conciencia emocional”, “regulación emocional” y factor de salutogénesis.
Las emociones estéticas tienen los mismos efectos beneficiosos para la salud que tienen las emociones positivas en el sistema inmunitario.
ESTUDIOS SOBRE EMOCIÓN Y ARTE
El psicoanálisis se ha aplicado, por ejemplo, a las pinturas de Gustave Coubert, las películas de Alfred Hitchcock, los escritos de Isak Dinesen, etc
LA EMOCIÓN COMO RESPUESTA A LA OBRA DE ARTE
El arte abstracto es un concepto más amplio que la pintura abstracta, donde la música es el referente.
Cada tipo de arte tiene sus particularidades en cuanto a las emociones que pueda generar.
Pero son emociones que tienen unas características peculiares.
LA PARADOJA DE LA FICCIÓN
La paradoja se produce porque existe una inconsistencia respecto a la teoría de las emociones, de tal forma que aparece como incoherente la emoción que se experimenta en tal situación.
LA EMOCIÓN EN EL ARTE ABSTRACTO
El mecanismo sensorial se basa en las características propias de la música.
Se experimentan emociones que no resulta fácil explicar ya que tienen algo de enigmático.
El mecanismo cognitivo es más complejo y produce efectos más potentes.
LA PARADOJA DE LA TRAGEDIA
Se han dado diversas explicaciones al deseo racional, o al valor de las experiencias empáticas, en el arte que genera emociones negativas.
LAS APORTACIONES DEL CONSTRUCCIONISMO SOCIAL
Según el construccionismo social, la gente aprende cómo hay que responder ante las obras de arte.
La presión social condiciona la respuesta personal ante una obra de arte
LA INVESTIGACIÓN SOBRE LAS EMOCIONES ESTÉTICAS
Para Levinson (1997), las emociones estéticas no son un tema de interés por parte de la teoría del arte y por esto han recibido poco apoyo.
Las emociones estéticas se dan cuando reaccionamos emocionalmente ante ciertas manifestaciones artísticas.
LITERATURA Y TEATRO
Es importante tomar conciencia emocional ante la literatura y el teatro.
Es importante potenciar y desarrollar las emociones estéticas ante la literatura y el teatro.
La literatura y el teatro pueden ser factores de potenciación del bienestar emocional.
ARTES PLÁSTICAS
Tener presente que la sensibilidad estética presupone algún tipo de formación y la convicción de que las experiencias continuadas pueden desarrollar esta sensibilidad.
Ante estas obras de arte se pueden experimentar emociones muy diversas.
MÚSICA
No solamente hay una relación entre música y emoción, sino que si existe la música es porque tiene una finalidad emocional.
La relación entre música, emoción y política tiene un interés particular.
DANZA Y BAILE
El baile y la danza incluyen como mínimo tres fuentes de emociones: música, cinestesia y relaciones sociales.
La música, el cine y la mayoría de las artes se pueden disfrutar en soledad, pero el baile es más difícil.
1. NATURALEZA DE LA EMOCIÓN
Es parte sustancial de la vida humana, casi siempre experimentamos emociones, pero son muy pocas las veces en la que reflexionamos sobre ellas, de cómo influye en el pensar y en el comportamiento.
5. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU CONTEXTO
Es un aspecto importante de la psicopedagogía de las emociones por distintas razones, como fundamentación de la intervención, como base de las competencias emocionales, como referente de la educación emocional.
7. LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
EDUCAR PARA LA VIDA
La educación tiene como objetivo el desarrollo del ser humano
Así mismo responde a las necesidades sociales del individuo
Si la educación quiere preparar para la vida debe atender a los aspectos emocionales de forma prioritaria.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL
Es un proceso educativo, continuo y permanente, pretende desarrollar las competencias emocionales.
Es una forma de prevención primaria inespecífica, pretende minimizar la vulnerabilidad de la persona
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
Los movimientos de renovación pedagógica se proponían una educación para la vida, donde la afectividad tenía un papel relevante.
El counseling y la psicoterapia se pueden considerar como una forma de terapia emocional.
La inteligencia interpersonal se construye a partir de la capacidad para establecer buenas relaciones con otras personas.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.
Identificar las emociones de los demás.
Denominar a las emociones correctamente.
Desarrollar la habilidad para regular las propias emociones.
Subir el umbral de tolerancia a la frustración
CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
Deben adecuarse al nivel educativo del alumnado al que va dirigido el programa.
Deben ser aplicables a todo el grupo o clase.
Deben favorecer procesos de reflexión sobre las propias emociones y las emociones de los demás.
METODOLOGÍA
La metodología para el desarrollo de competencias emocionales debe ser eminentemente práctica.
LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN EMOCIONAL
La forma de hacer una evaluación auténtica es basándose en los comportamientos manifestados por el alumnado en las situaciones de la vida cotidiana.
El objetivo es favorecer la puesta en práctica de actividades de desarrollo de competencias.
CONTEXTOS DE INTERVENCIÓN
La distinción de los contextos de intervención está en función del proceso evolutivo del individuo.
La educación emocional, al adoptar un enfoque del ciclo vital, se extiende más allá de la educación formal, para llegar a los contextos socio comunitarios y a las organizaciones.
FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN EMOCIONAL
Consideramos que la formación inicial del profesorado debería dotar de un bagaje sólido en materia de emociones y sobre todo en competencias emocionales.
Comprender la relevancia de las emociones en la educación y en la vida diaria.
FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN EMOCIONAL
Difundir el conocimiento científico sobre competencias emocionales entre la comunidad educativa.
Traducir el conocimiento científico en prácticas educativas mediante el diseño de programas de educación emocional.
INTELIGENCIA EMOCIONAL, COMPETENCIAS EMOCIONALES Y EDUCACIÓN EMOCIONAL
La educación emocional tiene como objetivo el desarrollo de las competencias emocionales.
