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Validez de contenido - Coggle Diagram

- - - - Y emiten juicios sobre el grado de emparejamiento entre los elementos y los contenidos
        que han de ser evaluados (Abad, et al., 2011).
      - el mero hecho de que informen
        sobre la falta o exceso de ítems representativos del constructo o que simplemente determinen
        a qué dimensión corresponde cada elemento, no aporta de por sí información relevante para
        el proceso de validación
        
        Por esta razón, es fundamental aplicar alguno de los métodos empíricos existentes para cuantificar este grado de acuerdo
        
        Método basado en el Análisis Factorial
        (Tucker, 1961)
        
        planteado por Tucker, se basa en
        el análisis factorial de las puntuaciones otorgadas por los expertos en cuanto a la relevancia
        de los ítems, pudiendo o obtener dos factores diferenciados
        
        Índice de Validez de Contenido
        (Lawshe, 1975)
        
        consiste en la evaluación individual de los ítems de un test por parte de un grupo de expertos en la materia
        
        Índice de congruencia ítem-objetivo
        (Rovinelli y Hambleton, 1977
        
        el juez debe valorar como +1 o -1 según el ítem
        mida o no el objetivo deseado
        
        Índice de congruencia
        (Hambleton, 1980, 1984)
        
        compara el grado en que un ítem evalúa
        el constructo esperado en relación al resto de
        dimensiones que componen el instrumento.
        
        Escalamiento multidimensional y analisis de clusters (Sireci y Geisienger, 1992)
        
        Este procedimiento supone, además de un cambio en la perspectiva de análisis de los datos aportados por los expertos, una solución al problema previamente señalado sobre el sesgo introducido
        en la investigación cuando los expertos conocen las especificaciones del contenido que se pretende valorar
        
        V de Aiken (Aiken, 1980)
        
        permite evaluar la relevancia de cada ítem respecto a su constructo; pero teniendo en cuenta no solo el numero de categorías ofrecidas por los jueces sino también el numero de expertos participantes.
        
        Método de Capacidades Mínimas (Levine,
        Maye, Ulm y Gordon, 1997)
        
        Presenta como característica la focalización en el nivel de capacidad o habilidad
        mínima necesaria para tener éxito en un determinado criterio
        
        Rango Interpercentil Ajustado
        a la Simetría (Fitch, et al., 2001)
        
        Para la aplicación de este método (conocido como IPRAS en inglés), los expertos deben
        valorar, en una escala tipo Likert de 9 puntos, la adecuación y relevancia de los distintos
        ítems
        
        Coeficiente de Validez de Contenido
        (Hernández-Nieto, 2002)
        
        Permite valorar el grado de acuerdo
        de los expertos respecto a cada uno de los diferentes ítems y al instrumento en general.
        
        Índice de Validez Factorial
        (Rubio et al., 2003)
        
        No se centra en obtener un
        único índice de validez de contenido a partir del juicio de expertos, sino que combina tres índices, ligando la validez de contenido a la validez de constructo para ofrecer una evidencia
        mucho más exhaustiva.
        
        Indice promediado de la desviacion media (Claeys, Neve, Tulkens y Spinewine, 2012)
        
        combina el ya conocido IVC con la propuesta de estos autores en torno al Índice Promediado de la Desviación Media
  - - - en este caso, los ítems no
        son evaluados por un conjunto de expertos sino que se aplican directamente a un conjunto de participantes para analizar r, única y posteriormente, las respuestas dadas por estos
    - - La lógica que subyace a este método es que
        aquellos ítems que evalúen constructos similares deben ser percibidos como más próximos
        entre sí en cuanto a su contenido que aquellos que evalúan cuestiones diferentes
        
        Así, el empleo del escalamiento multidimensional, no solo permite agrupar estos ítems en torno a un constructo como los métodos procedentes. sino que, además, permite analizar a nivel tanto visual como objetivo el grado de similaridad
        entre cada uno de estos, respecto a los demás
- - - - Para ello, los ítems «tendrían
        que evocar aquello que dicen estar midiendo y
        constituir una muestra representativa del universo de medida» (Cureton, 1951, p. 664)
        
        De aquí surgen los dos criterios fundamentales para estudiar la validez de contenido: relevancia y representatividad