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Operaciones Lógicas Elementales. - Coggle Diagram
Operaciones Lógicas Elementales.
El diagnóstico operatorio está compuesto por una serie de pruebas que promueven en el niño, el despliegue de sus herramientas intelectuales dando a conocer el nivel de pensamiento que sustenta.
Clasificación
Debido a algunas características comunes, los objetos pueden calcificarse. Se encuentran debido a similitudes y se separan debido a diferencias. Este es el concepto básico del concepto numérico de los niños.
Se determina el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo (o atributos) en común.
El niño deberá de encontrar alguna similitud o relación entre los objetos mostrados, dando primero un ejemplo de como deberá de hacerlo.
Según Piaget (1975) la clasificación inicia en el periodo preoperacional (2 – 7 años), pasa por el periodo de operaciones concretas (7 – 11 años) y se consolida en el periodo de operaciones formales (11 – 15 años).
En base a su aplicación, se obtiene tres tipos de niveles de respuesta
Segundo Estadio: toma en cuenta semejanzas, diferencias y establece relaciones
Tercer estadio: puede anticipar diversas clasificaciones sin llevarlas acabo, llegando a la
así permanencia inclusiva.
Primer estadio: no hay un plan preestablecido ni
intención de clasificar todos los elementos.
Seriación
Se denomina seriación a la operación de ordenar (aumentar o disminuir) ciertos objetos, es decir, establecer una relación de orden entre elementos asimétricos.
Marie Dolle, Jean (1993), afirma que la seriación en los niños se representa en formas de inclusión o de encajamiento de objetos.
En su aplicación se le solicita que, sin haber construido efectivamente la serie, dibuje o simule el cómo va a quedar.
En base a su aplicación, se obtiene tres tipos de niveles de respuesta.
Primer estadío:"No
seriación" formar parejas
de elementos, colocando uno grande y otro pequeño.
Segunda estadío: "Ensayo
y error". Se logra crear una serie, con cierta dificultad para ordenadas en total.
Tercer estadío: "Seriación
operatoria". Aquí el niño logra hacer una seriación de manera sistemática
Conservación del numero
Capacidad para percibir una cantidad que no varia aun cuando haya alguna modificación o interacción que no sea el agregar o quitar elementos.
Considera las diferentes propiedades de cardinalidad, ordinalidad, clasificación y seriación.
Se busca explorar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la equivalencia de pequeños conjuntos en base a las actividades en relación al numero.
En su aplicación, se le pide al niño que con botones pueda lograr, juntar dos grupos de botones que tengan la misma cantidad.
Se obtiene tres tipos de niveles de respuesta.
Primer nivel: No composición.
No busca igualar cantidades, separa una cantidad por percepción, no comprende la igualdad entre conjuntos, considera solo una variable.
Segundo nivel: Composición intuitiva.
Entiende que las desigualdades pueden compensarse pero dentro de un plano intuitivo.
Tercer nivel: Composición.
Utiliza la capacidad de correspondencia para entender la igualación y equivalencia entre las partes.
Conservación de la materia
Capacidad para comprender que la cantidad se mantiene a pesar de pasar por diversas trasformaciones.
Piaget extrajo de un modelo de la matemática moderna, el correspondiente al grupo algebraico, que hace su similitud con el modelo del desarrollo del pensamiento.
En su aplicación, se le presentan dos bolitas de plastilina al niño y se le pregunta si tienen la misma cantidad, después una de esas bolitas se enrolla y se le vuelve a cuestionar si es la misma cantidad.
Se obtiene tres tipos de niveles de respuesta.
.Estadio I, No conservación: El niño no logra realizar la equivalencia inicial y no conserva.
Estadio II, Transición: Unas veces conserva y otras no, establece la equivalencia inicial pero al momento de realizar la transformación no lo logra.
Estadio III, Conservación: La conservación ya esta presente. Corresponde a operaciones concretas.