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CIRCUITOS MOTORES, Paloma García, Estefanía Benites, Elsa Castaño, Andrea…
CIRCUITOS MOTORES
Definición
Conjunto de ejercicios motrices que permiten asimilar y mejorar las posibilidades motoras a partir de un trabajo específico y global de los patrones motores adaptados.
Importancia
Activación de la educación y la actividad motriz.
Mejoras en las capacidades y conocimiento de esquema corporal.
Características
Combinan diferentes habilidades motrices, planteadas en uno o varios recorridos, en función del espacio, del número de alumnos y los materiales de los que se disponga.
Se pueden organizar en función de los objetivos, el espacio disponible y la edad del alumnado.
Se pueden trabajar actividades de diferentes tipos.
Tipos
Lineales:
tienen un principio y un fin definidos
Por estaciones:
requiere una mayor autonomía en el alumnado. Consiste en la división del alumnado por diferentes actividades, desarrollando distintos patrones motrices en grupos reducidos.
Habilidades motrices básicas
Son las capacidades de movimiento del sujeto en el manejo propio del cuerpo y de los objetos.
Existen 5 habilidades motrices básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
Con el crecimiento del individuo maduran y se diversifican.
Patrones motores básicos
Movimientos organizados en una serie espacio-temporal concreta.
Hay 3 tipos de patrones motores básicos: de locomoción (andar o correr), no locomotrices (balancearse o girar) y de manipulación de objetos (lanzar o atrapar).
Son las base futura de habilidades motrices más especializadas, por lo que su estimulación es básica para el desarrollo de las mismas.
Estructura, materiales y espacios
La estructura y la organización de los circuitos se crea a través del aprovechamiento de los propios obstáculos o incluyendo diversos inconvenientes.
Materiales y espacio: aula de psicomotricidad y materiales variados y adaptados a las neceisdades, para la realización de propuestas motrices.
Intervención educativa
El docente es el encargado de llevar a cabo planes de acción, organizar y estructurar el aula de motricidad para favorecer el correcto aprendizaje del alumnado.
Colaborar en el papel de la tarea y en los procedimientos para realizarla.
Posibilitar el avance hacia los objetivos mediante la socialización del grupo.
Fomentar un buen clima de trabajo, estimulando, ayudando y orientando al alumnado.
Evaluar y hacer un seguimiento sobre los avances y el correcto desarrollo de los niños y niñas.
Qué, cómo y cuándo evaluar
Evaluación global
: a través de la observación, evaluamos un análisis general de movimiento y desenvolvimiento en los circuitos.
Evaluación específica
: se lleva a cabo una observación mucho más específica con modelos de observación creados para ello. Se puede llevar a cabo de muchas maneras: alumno por alumno, habilidad por habilidad…
Para llevar a cabo esta evaluación existen técnicas de información directa como las listas de control, la escala cualitativa y cuantitativa o escalas de estimación gráficas.
Alternativas en el medio natural
La marcha y la carrera:
ayuda a que los niños y niñas modifiquen su postura gracias a la orografía del terreno.
El salto:
podemos conseguir saltos distintos. Además, se puede modificar al poder saltar con los pies juntos, hacia delante, hacia atrás…
Los lanzamientos y las recepciones
: el docente irá equipado de pelotas adecuadas para el planteamiento del trabajo oportuno. La orografía del terreno ayudará al niño o niña al aprendizaje del lanzamiento y recepción en función de los desniveles.
El arrastre y el gateo:
aprovechando el césped o superficies acolchadas.
Los giros y volteos:
aprovechando colinas de desnivel suave y longitud corta.
La braquiación:
se pueden aprovechar las ramas de los árboles para trepar, siempre y cuando estas sean fuertes y aguanten el peso de los niños y de las niñas.
Valores educativos
La autoestima, el cuidado personal y de los objetos, el compañerismo, la generosidad, la justicia, el orden, la obediencia, la sinceridad, la responsabilidad y el respeto.
Paloma García, Estefanía Benites, Elsa Castaño, Andrea Moreira, Noelia Hernández, Alicia Vigo, Rubén García, Iván González y Jorge Becerra
Grupo 371