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TEMA 53-54 LA EVALUACION DE LAS CAPACIDADES FISICAS/COORDINATIVAS,…

- - - - Observa/Recoge/Analiza>>INFO significativa sobre>>Posibilidades/necesidades/Logros del Al>>
        Reflexionar/emitir Juicios/Tomar decisiones>>
        MEJORAR EL APRENDIZAJE
    - - NO SOLO SE EVALUAN
        LOS RESULTADOS: :red_flag:
        
        CONTEXTO
        
        NECESIDADES
        
        PROCESO
        
        PRODUCTO
        
        DOCENTE
        
        METAEVALUACIÓN
  - - - Objetivos No evaluables directamente>>
        
        Criterios de evaluación: Mínimos que de no alcanzarse pueden interrumpir el normal ProcEA (Adaptados al contexto)>>
        
        Estándares de aprendizaje: Especificaciones de los Crit + Medibles y Observables
    - - -INDICADORES XA LA EV:
        
        Dllo Alumnado en el Dllo del proceso
        
        Observación y reflexión sobre la propia práctica
        
        Adecuación OBJ. (etapa7Didácticos) a los alumnos
        
        Ev de los CONT> adecuación a los intereses/nivel/expectativa de los Al.
        
        Ev. de la Intervención didáctica
        
        Ev de la PrÁctica Docente
        (Relaciones con Al, Org Grupo/clase, Uso de recursos)
        
        Metaevaluación: Evaluación de la Evaluacion
  - - - -ES UN PROCESO ININTERRUMPIDO Y SE EVALUA XA:
        
        Mejorar el ProcEA
        
        Modificar el plan de actuación
        
        Programar el Plan de refuerzo específico
        
        Intervenir en la resolución de conflictos actitudinales
        
        Elaborar estrategias colaboración Familias
        
        FUNCION ORIENTADORA
        No solo RESULTADOS conocer el PROCESO
        
        -Profesores en colaboración con el Dpto Orientacion
        Asi la evaluación cumple su F(x) ORIENTADORA y es un mecanismo positivo en la regulación de los Ap
        -Los Al. tambien deben participar activamente en el proceso haciendose capaces progresivamente de EVALUAR/COEVALUAR ACT y ACTITUDES-
  - - - TEMP :checkered_flag:
        1º. DIAGNOSTICA/INICIAL: Punto de partida de los Al con respecto de los CONT > Planificación a partir de esta
        2º. FORMATIVA. Info continua sobre el proceso xa realizar los ajustes y reajustes pertinentes, a los Al les servirá como info sobre su progreso, expectativas > Ajustes propios
        3º. SUMATIVA/FINAL: Al final del Proceso/Procesos (UD, Curso, Etapa) Info relativa a la consecución de los OBJ/Fines propuestos>>Propuestas de mejora
  - - - -Ayuda a progresar en el ProcEA (Detección de necesidades/dificultades adecuar, reobjetivizar y replantear el proceso (apoyos - refuerzos)
        
        Identificar las capacidades de los AL
        
        Estimación del desenvolvimiento futuro
        
        Estimulación/motivación Al
        
        Seguimiento del ProcEA
        -Reflexion en torno a los resultados (Final)
    - - -Determinar si se han obtenido los resultados al termino de un periodo/ Etapa
        CERTIFICACIÓN
        /PROMOCIÓN
- - - - DEFINICIONES
        
        CONDICIONALES
        
        CUALIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES "Aquellas estrechamente relacionadas con la estructura neurológica del movimiento influyendo en los factores de regulación y control"
        
        COORD, EQ Y AGIILIDAD"Son las que dependen del control y regulación muscular"
        
        "Capacidades determinadas por la coordinación, regulación y control"
        
        COORDINACIÓN: Cap xa encadenar mov de forma ordenada y precisa
        
        EQUILIBRIO: Cap xa mantener y recuperar la posición corporal en la ejecución de acc dinámicas o estáticas
        
        AGILIDAD: Facultad de ejcutar con rapidez y eficacia un mov intencionado cuya finalidad es resolver una tarea concreta
        (Puede considerarse como cap. resultante [ mezcla de V, Coord, Eq])
        
        CONDICIÓN FISICA
        
        "Son uno de los factores donde se sustentan las HB motrices básicas (Herramientas para la AF) y se fundamentan en el potencial metabólico y mecánico del músculo y en otras estructuras anexas: Huesos, Lig, Art y Sis Fisiológicos"
        
        Fl: Cap xa realizar mov amplios gracias a la elasticidad muscular y a la movilidad articular
        
        F. Cap xa soportar o vencer una resistencia mediante contracción muscular
        
        R: Cap xa mantener un esfuerzo/AF durante un tiempo determinado y a una intensidad dada
        
        V: Cap xa realizar acciones musculares, desplazamiento o segmentarias, o reaccionar a un estimulo en el menor t posible
- - - - A. TEST CFB
        
        B. VALORACION DE LA CAP. FISIOLOGICA/ FUNCION CARDIOVASCULAR/RESPIRATORIA
        Medir la cap. xa realizar esfuerzos y la cap de recuperación; Pueden ser:
        directas o indirectas
        Labo o CAMPO (+ Plausibles en EF)*
        
        COOPER (AE/ANAE) Pot Aerobia (Frontera A/AN)
        
        COURSE NAVETTE (AE/ANAE)
        
        1000m (AE/ANAE)
        
        15 min (AE)
        
        HARVARD (AE/ANAE) Recuperación
        
        BURPEE (ANAE) R. Muscular
        
        C. VALORACIÓN DEL AP MUSCULOESQUELETICO
        
        -FUERZA MUSCULAR (GLOBAL Y SEGMETARIA)
        
        Salto Vertical/ Horizontal
        
        Abalakov (S.Vert)
        
        Abdominales Crunch /Plancha
        
        Lanzamiento balón Medicinal
        
        Flexión de brazos (Suelo/barra)
        
        Suspensión de brazos (Barra)
        
        Dinamómetro
        
        -VELOCIDAD
        
        20/30/40 m
        
        30m lanzados
        
        10x5
        -Tapping test
        
        Agarrar bastón
        
        -FLEXIBILIDAD
        
        Flexión de tronco adelante
        
        Sit and reach (banco)
        
        Spagat
        -Movilidad de hombros
        
        Flexión profunda atras
      - B. TEST COORDINATIVAS
        /CONDICIONALES
        
        -AGILIDAD-
        
        Slalom (Con balón o no)
        
        Carrera de obstáculos
        (circuito con secuencia mot)
        -EQUILIBRIO-
        
        Kornexl: monopodal
        (manos jarras/Base de 2cm)
        
        Flamenco: Eq monopodal
        (Sujetandose la otra pierna)
        -COORDINACIÓN-
        
        Salto a la comba
        
        Malabares
      - A/B. BATERIAS DE TEST
        Conjunto de test complementarios xa una valoración global
        
        -EUROFIT-
        Comite xa el Dllo d
        el dxte de Europa
        
        Carrera 5 min (Rae)
        
        Sit and reach (Fl)
        
        S. Long pies juntos (Fex P)
        
        Tirón de brazos dina (F)
        
        Abdominales 1m (F abd)
        
        Suspensión en barra (Fr Br)
        
        Carrera 5x5 (V dspl)
        
        Tapping test ( V gest)
        
        Eq Flamenco (Eq)
        
        OTRAS BATERIAS
        
        INEF
        
        Bal med
        
        Flex tronco
        
        50m
        
        Salto H
        
        AHPERD
        
        Tracc br
        
        Abd rod flex
        
        Carrera 10yd
        
        S. Long pies junt
        
        Vel 50yd
        
        R 600yd/9-12min
        
        CPAFLA
        
        IMC
        
        Lifestyle
        
        Part Prog Dxt
        -Pliegues
        -F agarre manos
        
        Flex max
        (Pushups)
        
        Abd 1m
        -Sit and Reach
        
        S Vert
      - CARACTERÍSTICAS CUMPLIMIENTO:
        Validez/Fiabilidad/Estandarización/Objetividad-Adecuación/Discriminación/Economía
      - PRUEBAS EXPERIMENTALES/DE REND
  - - - CIRCUITOS TÉCNICOS
        Circuit training de tareas relevantes muy DEMOSTRABLES/EJECUTABLES/CUANTIFICABLES
        
        AUTOEVALUACIÓN
        EVALUACIÓN ENTRE IGUALES/PARES
      - LISTADO PROGRESIVO DE TAREAS
        Ficha de tareas a completar en todo el ProcEA, en orden de dificultad no obligado
- - - - A. LISTAS DE CONTROL Expresan en frases conductas (+/-), secuencias de acciones...se registra su ausencia/presencia y se contabiliza el total al final del ProcEA (Cuantitativas)
        
        DELGADO Y TERCEDOR(2002)
      - B. ESCALAS DE EVALUACIÓN Más eficaces pues añaden una valoración o juicio a lo observado
        Cualitativas
        
        E. ORDINALES/CUALITATIVAS: No poseen 0/máx, los intervalos no son iguales (5-7 valores)
        -Excelente/muy bien/bien/suficiente/deficiente-
        (Bien claro whatswhat?)
        
        E. NUMÉRICAS CON INTERVALOS IGUALES: Entre 0-10 o 0-100
        
        E. NUM. INTERV. DECRECIENTES. Los intervalos de las notas superiores están mas cercanos (xa alumnos con buen nivel)
        
        ESC. GRÁFICAS. Un continuo donde se señala/grada lo observado /---------/----------/-----X-----/
        
        ESC. DESCRIPTIVAS. Breve descripción del rasgo a observar (Δ en calidad/complejidad de las descripciones) RÚBRICAS (Que pueden ser + analíticas o mas Holísticas)
        
        ESC. TAREAS: Conjunto de tareas a conseguir vinculadas al dominio de la tarea motriz de dificultad progresiva (han de ser NORMALIZADAS>Útiles xa comparar)
    - - 2. TIPOS DE REGISTROS
        
        REG. ACONTECIMIENTOS: Valora cuantas veces estan presentes las conductas esperadas, pueden añadirse valoraciones (Cuali-cuantitativa)
        
        CRONOMETRAJE COMPORTAMIENTOS: Duración de la conducta esperable (Cuantitativo)
        
        MUESTREO TIEMPOS/REG. INTERVALOS: Se establecen periodos y se indica si la conducta aparece durante (Cuantitativo)
        
        REG. ANECDÓTICO. Breve descripción de comportamientos informales significativos/relevantes y se anota jucio no predeterminado previamente
        -UTIL XA PROFESORES DEL DPTO-
        
        REG. COMPROBACIÓN CRITERIAL. Señala si el alumno ha superado diferentes/todos los criterios de la prueba/tarea (Pueden ser crit cuanti o cuali)
- - - - VENTAJAS
        
        Expectativas claras
        
        más aclaratorias que las numéricas
        
        CUALITATIVAS/RÁPIDAS/OBJETIVAS
        
        Más justificativas frente a FAMILIAR
        
        Identifican FORTALEZAS/DEBILIDADES
        
        AL pueden reflexionar sobre su DESEMPEÑO
        
        Miden el PROGRESO
        
        Requieren una ACLARACIÓN/REFLEXION del enfoque educativo del docente
        
        Pueden evaluar HB fuera del alcance de otras herramientas
        
        INCONVENIENTES
        
        No informan de como MEJORAR
        
        Según su GLOBALIDAD pueden ser difíciles de ajustar/usar
        
        No se pueden ponderar criterios
  - - - PROPUESTAS
        Cuestionarios de AUTOEVALUACIÓN
        
        Deteccion de problemas médicos
        
        Cap Fis xa la VIDA COTIDIANA
    - - PROPUESTAS
        
        Uso de la AUTOEVALUACIÓN / EV POR PARES
        Δ su VALOR EDUCATIVO/CUALITATIVO aunque ▼ la FIABILIDAD, además Δ (Economía tiempo/ la motivación y las competencias de AA y SIEE)