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LECTOESCRITURA - Coggle Diagram
LECTOESCRITURA
BREVE HISTORIA DE LA ESCRITURA
Surge por necesidad de los pueblos
Es muy cercana al dibujo; expresan objetos y acciones
Lingüística: escritura que a cada sílaba del habla correspondía un signo para representarla
900 A.C. se inventa el sistema alfabético
Surge por la necesidad de expresar ideas
Necesidad de comunicarse a distancia, recordar hecho, expresar sentimientos, necesidades o creencias, transmitir creación científica y artística, etc.
Diferentes sistemas de escritura
LA LENGUA ORAL Y ESCRITA
Tiene características propias de la comunidad del infante
Amplía el conocimiento lingüístico comprendiendo diferentes maneras de decir las cosas
La entonación se refiera a que decir una cosa de diversos modo
Formular lenguaje escrito de manera oral antes de escribir
NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN
Presilábico
Representaciones gráficas que implican la representación gráfica y sonidos del habla. Pueden ser dibujos, garabatos, pseudografías números y letras
Representaciones gráficas primitivas
los signos cobran significado y acompañan con un dibujo
Hipótesis del nombre: los signos que acompañan a un dibujo dicen "los nombres de los objetos"
La escritura se separa de la imagen; los signos aparecen abajo, arriba o u costado de la misma
Trazo-escritura / Trazo-dibujo: los niños insertan la escritura en el dibujo
Escrituras unigráficas y sin control de cantidad
Diferentes hipótesis para comprender las características
Dibujo que corresponde a grafía
Descontrol de cantidad de grafías
Escrituras fijas
Hipótesis: menos de tres letras las escrituras no tienen significado
Es posible leer nombres distintos en escrituras iguales
Escrituras diferenciadas
La escritura se relaciona con el repertorio de grafías que un niño posee
Niño puede utilizar letras diferentes, todas o algunas para palabras diferentes
Lectura se hace sin cortes de omisión
Secuencia de reportorio fijo con cantidad variable
: grafías: mismo orden pero diferente cantidad de grafías
Cantidad constante con repertorio fijo parcial
: mínima diferenciación con cantidad fija. Una sola letras que inicia o termina una escritura
Cantidad variable con repertorio fijo parcial
: aparecen algunas grafías en el mismo orden y lugar. La cantidad de grafías no siempre es la misma
Cantidad variable con repertorio variable
: cantidad de grafías constante; se cambian las letras al pasar de una escritura a otra, cambia el orden de las letras
Cantidad variable y repertorio variable
: diferenciación controlada: varia la cantidad y el repertorio para diferenciar una escritura de otras
Cantidad y repertorio variable, presencia de valor sonoro inicial
: intento de correspondencia sonora, la letra que inicia cada escritura no es fija ni aleatoria. Una de las letras corresponden al valor sonoro de la primer sílaba de la palabra
Silábico
El niño para escribir coloca varías grafías
Fragmenta oralmente el nombre y busca correspondencia con las letras utilizadas
Escribe un nombre y al leerlo lo recorta oralmente en tantas grafías haya puesto
Hipótesis silábica
Escritura formada por tantas letras como sílabas lo integran
Monosílabos que se escriben con una sola grafía consideran que un solo signo no es suficiente para un acto de lectura
Se considera que sobran letras en la palabra, saltean letras al leer y leer silábicamente al comienzo y totalidad al final
Pueden usar las vocales que representa cualquier sílaba que la contenga o trabajar con consonantes
Alfabético
Cada fonema está representado por una letra, y los textos tienen un significado
Se acerca al texto con un conocimiento previo de las características de su contenido
Leer es haber descubierto el sistema alfabético y conocer el valor sonoro estable
Los niños interpretan el texto; la hipótesis silábica fracasa
ADQUISICIÓN DE LA LENGUA ESCRITA
Tempranamente el niño empieza a ser capaz de dibujar
El niño que siempre investiga el mundo que le rodea pregunta y observa los textos escritos