Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
VII. KORREKT fejlődéssegítés általános alapjai, reformpedagógia 100 év…
VII. KORREKT fejlődéssegítés általános alapjai
A KORREKT fejlődéssegítés előfeltételei
Komponensrendszert feltáró kutatások
: minden komponensfajta, egyedi alapkomponens funkciója és a komponensrendszer hierarvhiájában elfoglalt helye a feltáró kutatás feladata
A fejlődési folyamatokat feltérképező kutatások
Kritikusok és elsajátított szintek
: A KORREKT értékelés tesztjeihez értékelendő komponensrendszer optimális elsajátítására használható kritériumokat és fejlődési szinteket kell meghatározni
Teljes és rövidített tesztváltozatok
: a teljes tesztek sok mérést és időt vesznek igénybe - segít az ekvivalens teszt (k%p) Globális diagnózis - elegendő a rövidített teszt, ezt jelölni kell (rk%p) (ország, terület, intézmény, osztály, tanuló vizsgálható: megmutatja, mit kell még tenni az optimális elsajátításhoz
Kritikus komponensek és tesztfeladatok
: értékelendő komponensrendszerek kritikus komponenseire létrehozott szubtesztek. Külön-külön is értékelhetőek.
Teljes lefedés és ekvivalens tesztváltozatok
: alapkomponensek kritikus kompnensei alkotják. egy tanóra alatt megoldható - lassú tanulóknak is. Analitikus diagnózis.
Készségrendszerek, képességrendszerek és tesztrendszerek
: Ekvivalens teszttel lehet mérni - elemi szinten. Kulcskompetenciák mérésére nem alkalmas. Analitikus diagnózisra használható teszt (rk%p). Globális diagnózisra is ki lehet számon a KORREKT mutatókat (rk-val) DIFER tesztrdsz.
A KORREKT FEJLŐDÉSSEGÍTÁS MÓDSZERTANI SAJÁTOSSÁGAI
Többcsatornás élményszerző fejlődés
: látjuk, halljuk, mondjuk és csináljuk → jobban emlékezünk a több csatornán át jövő információra. Hagyományos pedagógia jól szemléltet, óvodásoknál előnyös (ének/mondóka + mozgás)
Rendszerbe helyező fejlődéssegítés
: "A fa ezek szerint élőlény?" - a hagyományos pedagógia elmondja az ismeretket, a tanuló elfelejti. Fogalmak állandósulásához 3-5 tágabb fogalom rangsorába kell helyezni.
Élményszerző fejlődéssegítés
: spontán tanulás, aktivitás célja az élményeken keresztül való pozitív attitűdökkel párosuló tanulás. (mozgás, játék)
Használható fejlődéssegítés
: Hagyományos pedagógia - alapkészségek és alapképességek elsajátítása véletlen műve. Néhányat begyakoroltat (olvasás) majd befejezettnek tekinti és abbahagyja → spontán használat jellemző. A személyiség operációs rendszerének elemei, alapképességei sem fejlődnek megfelelően ennek az abbahagyásnak következtében.
Aktiváló fejlődéssegítés
: vannak alapkomponensek, amelyek bármikor aktiválhatóvá kell fejleszteni (pl.: motívumok, rutinok, szokások, ismeretek, tények stb.) spontán szocializációval vagy tudásunk részeként alakulnak ki.
Hagyományos pedagógia: véletlenen múlik ki mit jegyez meg.
KORREKT fejlődéssegítés feladata a kritikus tudáselemek fejlesztése
A KORREKT FEJLŐDÉSSEGÍTÉS KOMPLEX RENDSZERE
Befogadó/tároló és tevékeny tanulást segítő komplex rendszer
: új pedagógiai kultúra + KORREKT = tevékeny tanulás. Domináns tevékeny tanulás módszereit a reformpedagógia dolgozta ki → hagyományos pedagógiában idegen
Egyéni, együttes és csoportos kooperatív tanulássegítő komplex rendszer
hagyományos pedagógia: -együttes tanulás (tanórán) és - egyéni tanulás (tanórán kívül) → csoportosulásként dolgoznak (ne legyen rendbontás)
KORREKT tanulássegítés: páros, csoportos és egyéni tanulással valósítható meg. KOOPEREATÍV tanulás a legígéretesebb szociális és kognitív kompetencia fejlődés terén is
Ráépülő és magába foglaló fejlődéssegítő komplex rendszer
: Komplex rendszer: a KORREKT a hagyományos pedagógiára épül. Magába foglalja a tantárgyi rendszert és érvényesíti a KORREKT fejlődéssegítést is
Tartalomorientált és kritikumnrientálst tanulássegítő komplex rendszer
: közoktatás általánossá válása és az expanzációs folyamatok változást igényelnek → KORREKT fejlődéssegítés folyatatódik témákon, tanéveken, iskolai fokozatokon át → alapmotívumok, alapképességek, alapkészségek, alapismeretek optimális használhatóságának megvalósulásáig
A KORREKT FEJLŐDÉSSEGÍTÉS PROGRAMCSOMAGJAI
Hagyományos pedagógiai kultúra: általános, nyomtatott vagy elektronikus tankönyvcsaládok, taneszközök.
KORREKT fejlődéssegítő programcsomag - tanterv független. (kivéve, ha a tanterv a tanítandókat is előírja): DIFER és SZÖVEGFER (FER=
FE
jlődéssegítő
R
endszer)
A folyamatos kritériumorientált fejlődésű rendszernek kell legyen tesztrendszere, egyéni fejlődésimutató füzete, alapkomponenseket mérő kézikönyve, módszertani segédlete, tanulássegítő program füzete.
Tesztek feladatai fedjék a vizsgálandó komponenseket → ezek az adatok a
fejlődésmutató füzet
be kerülnek (félévente, évente mérik)
Kézikönyv
: alapkompetencia rendszer elsajátítandó komponensei
Módszertani segédlet
: fejlesztést szolgáló tevékenységek feladat- és eszközrendszere
Tanulók tanulássegítő füzetei
: önálló egyéni és csoportos kooperatív tevékeny tanulást tesz lehetővé
KORREKT fejlődéssegítés DIFER programcsomaggal
DIFER PROGRAMCSOMAG 4-8 ÉVESEK SZÁMÁRA
A DIFER tesztrendszerrel feltérképezett országos fejlődési folyamatok
készség → részkészség - tesztfeladatokként szerepelnek
kritériumok fejlettségi szintjei
: előkészítő, kezdő, haladó, befejező, optimális szint → megmutatta milyen szinten van az iskolakezdő gyermek
a mért elemi készségek tartalmaznak valamennyi kritikus komponenst → évekig/évtizedekig használhatók egy országos fejlődéstérkép megalkotásához
A DIFER módszertani kézikönyvsorozata
relációszókincs
összefüggés-kezelés: mesélés - Együttes beszélgetésre feldolgozott ötven rövid mese - mese és meseelemzés
írásmozgás-koordináció fejlődést segítő: firkálás, színezés, rajzolás (széldísz, sordísz) ráírás (átírás, pontok összekötése), másolás
ujjmozgás-koordináció fejlődést segítő játékok pl.: tapintás, önkiszolgáló funkciójú játékok (csipeszezés), fűzés, fonás, szövés (Montessori keretek), gyurmázás, építő-konstruáló játékok (puzzle, tüske, tépés, hajtogatás)
A DIFER programcsomag komponens- és tesztrendszere, egyéni fejlődésmutató füzete
DIFER teszt
ek: összesen 20 kétoldalas A/4-es színes kartonlap globális diagnózis: 2 oldalas kartonlap - iskolaérettség vizsgálata analízis diagnózis: 3-4 alkalommal kell végezni - rövid idejű tesztek
Teljes analízis
: óvoda középső-, vagy nagycsoportjának elején kell végezni vagy iskola első évfolyamának elején (ha óvodában nem volt mérve). Több mérés kell, lehet tanév közepén és/vagy végén. Az ismételt mérésekkel azt kell mérni, ami előzőleg még nem volt mérhető vagy kérdőjeles volt
Iskolakezdést befolyásoló komponensek - kritikus képességek → KORREKT tesztrendszer indexe mutatja
elemi számolás: számtan tanítás feltétele
tapasztalati következtetés: gondolkodás szenzoros, szenzormotoros fejlettsége
írásmozgás-koordináció: írástanítás feltétele
tapasztalati összefüggés-megértés: kombinatív képessége
relációszókincs: iskolai tanulás feltétele
szocialitás
beszédhallgatás: olvasástanítás feltétele
Analitikus diagnózis
: teljes tesztkérdésekből kell előállítani, 5-10 perc hosszúságú egyéni vagy max. 1 tanórányi csoportos felmérés
valamennyi kritikus komponenst tartalmazza (írásmozgás-koordináció)
ekvivalens tesztsorozat (relációs szókincs)
első két pont együtt = analitikus teszt
tesztrendszerből készített rövid változat - regresszió analízissel
A DIFER PROGRAMCSOMAGGAL VÉZETT KÍSÉRLET, A GYAKORLATI ALKALMAZÁS LEHETŐSÉGEI
A DIFER programcsomaggal végzett kísérlet
: Feltételezhető a KORREKT fejlődéssegítés a DIFER programcsomaggal eredményes iskolakezdési szinteket ér el
A DIFER programcsomag gyakorlati alkalmazása
A KORREKT tanulói szintű értékelés eszköze az egyéni fejlődést mutató füzet → osztály és intézmény szintű eredmények - fenntartói adatok
tanulói eredmények → országos szintű elemzések, a kötelező méréseket a pedagógusok végzik, nem időigényes és néhány 1000 fő elég hozzá
Kutató/fejlesztő munkák, akkreditált továbbképzések → spontán terjed a DIFER használata. nem igényel plusz munkát
KORREKT fejlődéssegítés SZÖVEGFER programmal
SZÖVEGFELDOLGOZÓ TARTALOMTANULÁS ÉS AZ OLVASÁS FEJLŐDÉSSEGÍTÉSE
BEVEZETŐ ELŐKÉSZÍTÉS: A mai órán a ... lesz szó.
A SZÖVEG FELOLVASÁSA: Nyissátok ki a könyvet a x oldalon és kövessétek az általam felolvasott szöveget. 'Felolvasás'
SZEMLÉLTETÉS: a füzetben van 6 kép. Keressek ki a szövegből a képeket megnevező szavakat és írja a vonalra. Közösen ellenőrizzük.
SZÓJELENTÉS KERESÉS: a füzetben találtok 4 szót. Keressétek ki az értelmező szótárban és a csoporton belül vitasságok meg, melyik értelmezés illik a szöveghez.
NEM ELÉGGÉ JÓL ISMERT SZAVAK: mindenki olvassa el a szöveget és húzza alá azokat a szavakat, melyeknek nem ismeri jelentését. Csoporton belül majd → Osztállyal átbeszélni.
MONDATÉRTŐ OLVASÁS: A nem érthető mondatokat húzzátok alá. Csoport → osztály
ÖSSZEFOGLALÁS: szóbeli összegzése a szövegnek.
SZÖVEGFELDOLGOZÓ TARTALOMTANULÁS ÉS A GONDOLKODÁS HASZNÁLÓ FEJLŐDÉSSEGÍTÉS
Közös tulajdonságok felismerése
Definiálás: csoportos megbeszélés után osztály szintű vita, csak tartalmilag helytelen definíciót kell javítani
Felosztás: a szövegből felosztási táblázatba való másolás. Csoport → osztály
Sorképzés: minimum 3 maximum 5-6 tage sor legyen (idő, tér, oksági lánc, származási stb.)
Összefüggés-kezelés: Mindennapi tevékenységeink az összefüggések használatával valósul meg
Elemi tapasztalati következtetés: "ha létrejön a termő, akkor kifejlődhet a szilva."
Elemi kombinálás: egyéni feladat, csoport vita, osztály megbeszélés
A SZÖVEGFER PROGRAMCSOMAG 5-6. ÉVFOLYAMOS TANULÓK SZÁMÁRA
A SZÖVEGFER programcsomag komponensrendszere és tesztrendszere
SZÖVEGFER kritikus komponensei:
tanulási motiváltság motívumrendszere
kritikus szociális komponensek
olvasásképesség, fogalmazásképesség és készségek
ismeretszerző képesség
problémamegoldó és alkotó képesség
tapasztalati szintű rendszerező következtető és kombináló képesség
összefüggés kereső, konvertáló készség és tanulási motiváltság, szociális képesség még nem érett
A SZÖVEGFER programcsomag módszertani kézikönyvsorozata és tanulássegítő füzetsorozata
pedagógus összeállít 2-3 perc alatt elolvasható 10-15 soros szöveget → módszertani segédanyag és tanulóknak tanulássegítő füzet lett
egy téma módszertani segédanyaga: 8 oldal A/4 lap, ebből 4 oldal a tanulóké
SZÖVEGFER megvalósulása:
szövegfeldolgozás, olvasásfejlesztés 1 tanórányi idő (ha nem elég, házi feladat, amit ellenőrizni kell
szövegfeldolgozó gondolkodás fejlesztés: 4-6 tanóra elején 5-10 perc
Irodalom, nyelvtan, matematika, természetismeret, történelem tartalmaiból 10 fontos téma lett kiválasztva. Ezekből további 10 további téma lett feldolgozva, 2 évfolyamon ez 100 téma/tantárgy
A SZÖVEGFER PROGRAMCSOMAGGAL VÉGZETT KIPRÓBÁLÓ KÍSÉRLET JELLEMZŐI ÉS EREDMÉNYEI
kipróbáló szakasz: 2004-2006 - 5 tantárgy - 5-6. évfolyam → olvasási, rendszerező, összefüggés-kezelő, következtető, elemi kombinatív, páros és csoportos kooperatív tanulás
15 osztály, 350 tanuló, 40 pedagógus. finanszírozás miatt nem minden iskola folytatta így csak 5. évfolyamos adatok vannak
A SZÖVEGFER a DIFERHEZ hasonlóan 5-10 k%pont javulást mutat
Az az óvoda középső csoportban kezdődne a DIFER és a SZÖVEGFER használata 6. évfolyam végéig, megvalósulna a KORREKT fejlődéssegítés →
KIÚT A HAGYOMÁNYOS PEDAGÓGIAI KULTÚRÁBÓL
reformpedagógia 100 év alatt sem tudott általánossan érvényesülni. elemei beépültek a hagyományos pedagógiai kultúrába
módszertani könyvsorozat kidolgozása→2 éves óvodai kísérlet közép- vagy nagycsoportban
szívesen, örömmel végzett fejlődést szolgáló egyéni, páros, együttes, csoportos aktivitás segítése játékkal, mesével, beszélgetéssel
felidéző beszélgetés - Emlékeztek?, véleménykérő beszélgetés - Mit gondoltok?, kitaláló beszélgetés (Találjátok ki...?), alkalmazó beszélgetés (Mit lehetne tenni...?), gondolatbefejező beszélgetés (Fejezzétek be...) max. 5-10 perc
kognitiv kulcskompetenciák motívum-rendszereinek, alapképességeinek, alapkészségeitek fejlődését segíti
kooperativ tevékeny tanulással a szociális kapcsolatkompetenciák és a motívum-és készségrendszerek is fejlődnek
5-6. évfolyam fejlődési görbe ellaposodik → szaktárgyak/pedagógusok megjelenése?!