Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
หน่วยที่ 2 เรื่อง จิตวิทยาพํมนาการวัยรุ่น - Coggle Diagram
หน่วยที่ 2 เรื่อง จิตวิทยาพํมนาการวัยรุ่น
ความเป็นมาและแนวคิด
ควาเป็นมา
เกิดขึ้นเมื่อศตวรรษที่ 15
แบ่งระยะพัฒนาการวัยรุ่นเป็น 2 ระยะ
แบ่งการศึกษา
1.ทำให้เกิดลักษณะของตัวแบบ
2.การศึกษาแบบพรรณนา
3.เน้นถึงกระบวนการของพัฒนาการที่อยู่ในบริบทของชุมชนและพัฒนาการทางสุขภาพ
ระยะที่เริ่มมีการใช้งานวิจัย
แนวคิด
1.วัยรุ่น หมายถึง วัยที่เปลี่ยนจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่
2.ความสำคัญของพัฒนาการวัยรุ่นเนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายและด้านเพศ
3.เด็กวัยรุ่นจะมีการพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย ด้าน สติปัญญา ด้านอารมณ์ ด้านสังคม
ทฤษฎี
1 .ทฤษฎีวิเคราะห์ของฟรอยด์
เน้นถึงความสำคัญของความต้องการและสัญชาติญาณว่ามีส่วนสัมพันธ์กับอีโก้ที่ประพฤติปฏิบัติ จะพยายามหาทางสนองตอบความต้องการภายในและภายนอกอย่างสำเร็จอีกด้วย ระยะนี้ร่างกายของเด็กกำลังเจริญเติบโดเข้าสู่วัยรุ่น จึงมีการเปลี่ยนแปลงมากทั้งร่างกายและจิตใจ วัยรุ่นเริ่มสนใจเพศตรงข้าม มีความรักระหว่างเพศ บางครั้งอาจนำไปสู่ความสัมพันธ์ทางเพศกับเพศตรงข้ามต่อไป
การประยุกต์ใช้
1.วัยรุ่นควรมีความเข้าใจในการเปลี่ยนแปลงทางร่างกาย
การใช้กลไกการป้องกันตนเองในทางที่เหมาะสม การยับยั้งการแสดงออกที่ไม่เหมาะสมแล้วเปลี่ยนแปลงการแสดงออกในรูปแบบที่สังคมยอมรับ
2. ทฤษฎีพัฒนาการทางสิปัญญาของเพีเจท์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสิปัญญาของเพีเจท์
ในช่วงวัยรุ่นจะแสดงพฤติกรรมออกมาในรูปการใช้ภาษาและการคิด พัฒนาการทางความรู้ความเข้าใจในเด็กวัยรุ่น อยู่ในขั้นการคิดแบบเหตุผลเชิงนามธรรม (Formal Operational Stage)คามทฤษฎีของเพียเจท์เด็กอายุตั้งแต่ 12 ปีขึ้นไปสามารถคิดหาเหตุผลแบบผู้ใหญ่ได้ เด็กวัยนี้เข้าใจแนวคิดเชิงนามธรรมได้บ้าง จึงเข้าใจหลักศีลธรรมจรรยามากขึ้น เมื่ออายุมากขึ้น เด็กวัยรุ่นจะมีการพัฒนาอยู่ในระดับพัฒนาการความเข้าใจอย่างมีเหตุผลเชิงนามธรรม (Formal Operation) มีความสามารถทางสมองเข้าใจนามธรรมและการทดสอบสมมติฐานได้ดีมากขึ้น
การยุกต์ใช้
1.ควรมีบทบาทต่อตนเองในการมีภาพพจน์ทางสติปัญญาแบบใหม่ของตนเองที่มีความสามารถที่หลากหลาย
2.ผู้สอนดวรเน้นให้มีการทดลองเหมือนของจริง
3.พ่อแม่ควรเป็นแบบอย่างมีวิธีการอบรมเลี้ยงดูแบบรักสนับสนุน
4.มีเหตุผลเพื่อให้มีพัฒนาการทางสติปัญญาเต็มตามศักยภาพ
3. ทฤษฎีพัฒนาการทางจิตสังคมของอิริคสัน
เน้นของอิริคสันให้ความสำคัญกับประสบการณ์ชีวิตของคนในทุกช่วงวัย ให้ความสำคัญกับอีโก้ (Ego) ซึ่งหมายถึงตัวตนในปัจจุบันสนใจความสามารถของบุดคลในการเผชิญและควบคุมสิ่งแวดล้อมเพื่อที่จะเรียนรู้โลกตามที่เป็นจริงนำมาวิเคราะห์ในการพัฒนาตนเอง รวมทั้งความแตกต่างทางวัฒนธรรม
การประยุกต์ใช้
1.สร้างความมั่นใจในตนเอง
2.สร้างอุดมคติเป็นของตนเอง
3.ส่งเสริมกิจกรรมที่ผู้เรียนสนใจถนัด
4.ดสภาพแวดล้อมให้ท้าทายต่อการแสดงความสามารถที่จะไปสู่ความสำเร็จ
4 ทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก
1.ตามทรรศนะของโคลเบิรัก จริยธรรมแต่ละขั้นเป็นผลของการคิดไตร่ตรอง ความสามารถในการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรมขึ้นอยู่กับความสามารถทางปัญญา การใช้เหตุผลเชิงจริยธรรมจะค่อยๆ พัฒนาการจากต่ำไปสูง
2.ในเด็กวัยรุ่นพัฒนาการทางจริยธรรมเกิดจากพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก ซึ่งในตอนต้น อยู่ในขั้นการมีจริยธรรมอย่างมีกฎเกณฑ์ (Conventional Level) เด็กวัยนี้เริ่มใช้กฎเกณฑ์ต่าง ๆ มากำหนดความถูกต้องหรือความดีงามของพฤติกรรรมดีขึ้น ยอมรับในอำนาจและกฎเกณฑ์ของสังคม พร้อมที่จะปฏิบัติตาม ส่วนพัฒนาการทางจริยธรรมในเด็กตอนปลาย อยู่ในขั้นเหนือกฎเกณฑ์สังคม(Post Conventional Level) เป็นระดับจริยธรรมอย่างมีวิจารณญาณ มีความเข้าใจกฎเกณฑ์ โดยเข้าใจว่ากฎเกณฑ์เกิดมาจากข้อตกลงซึ่งกันและกัน ในวัยรุ่นตอนปลายจะมีความเข้าใจกฎเกณฑ์มากขึ้น และพร้อมที่จะปฏิบัติตามด้วยความเต็มใจ
3.การประยุกต์ใช้
3.1 การยอมรับกลุ่มจะต้องอยู่ในกลุ่มที่ส่งเสริมสนับสนุนในทางที่ถูกที่ควร
3.2 ปิดโอกาสในการแสดงออกซึ่งสิ่งดี ๆ ในตัวของวัยรุ่น
3.3บทบาทของครอบครัว
สอนการอธิบายเหตุผลให้เข้าใจถึงการตัดสินต่าง ๆ
ชี้ให้เห็นผลของการตัดสินที่จะทำหรือไม่ทำ
3.4 การพัฒนาผู้เรียนให้มีกฎเกณฑ์การตัดสินความถูกผิดด้วยเหตุผลให้