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Mapa de Ideas Evaluación de Calidad de las Tecnologías Digitales
Otros Autores que aportan nuevas dimensiones sobre calidad educativa
Hassel y Ascue (2015) cuando hablemos de las tecnologías digitales en el aula existen 3 factores claves que inciden en los resultados.
a. La capacidad de los estudiantes de auto motivarse.
b. La efectividad de las tecnologías.
c. Aquellas habilidades jerarquía como el pensamiento.
Kubacta (2015) el proceso de desarrollo profesional debe ser exhaustivo e integral en lo posible debe ser adaptable a las necesidades de cada docente en particular
Pedro(2015) firmar que para hacer un cambio en la manera de enseñar es clave darle a los docentes confianza en como usar las tecnologías
Arias y Cristia (2014) plantea que los programas podrían enfocarse en un rango de objetivos específicos que aborden por etapas y así alcanzar de manera gradual objetivos mas amplios.
Hattie (2015) el objetivo principal de las mayoría de los programas de tecnologías y educación se centra en mejorar los aprendizajes, ciencias o competencias digitales y habilidades generales.
Schleicher (2015) la inminente presencia de las tecnologías de información y comunicación en el día a día crea la necesidad de habilidades digitales.
Acercamiento a los modelos de calidad en las tecnologías digitales.
Plantear acciones en las Instituciones Educativas para apoyar la calidad
A través de modelos de calidad: -Modelos fijos - A medida - Mixto según ISO 8402 de 1996
ISO 9125, 14589, ISO 25000 normas para la evaluación el producto durante su ciclo de vida.
Eficacia y eficiencia
Se relacionan mas directamente con la forma de ejecutar las acciones de manera responsable
UNESCO plantea apoyar un cambio en la pedagogía enfocada en el estudiante como participante activo de su búsqueda del conocimiento.
Dimensiones de la calidad educativa que expresa la UNESCO
Normas ISO 9000 conjunto de requisitos y especificaciones enfocados a la gestión de calidad
RELEVANCIA: En esta dimensión la calidad educativa se relaciona con la manera y el grado de éxito en que docentes, escuelas y sistemas educativos se hacen cargo de responderla en un Sistema Educativo, esta depende de su currículo y de su conexión con aquello que los estudiantes deben saber conocer y estar preparados para hacer en la sociedad al terminar su ciclo educativo.
PERTINENCIA: Describe la necesidad de que la educación sea significativa para cada persona, significa que el centro de todo proceso educativo es el estudiante con sus capacidades, experiencias, conocimientos, interese y expectativas. En esta dimensión tiene mayor calidad un sistema donde cada estudiante siente que se le trata con respeto y se le propone experiencias que le ofrecen un desarrollo integral y armónico de sus intereses y expectativas.
EQUIDAD: Desde la perspectiva de UNESCO la educación es de calidad cuando es para todos, incluye principios de diferenciación e igualdad, porque la educación debe ajustarse a las necesidades de cada uno para ofrecer a todos las mismas oportunidades proporcionando mas a quien necesidades, para asegurar resultados equivalentes. Se puede hablar de 3 dimensiones de equidad
1: Equidad de acceso.
Equidad de los recursos.
3: Equidad en los resultados de aprendizaje.
EFICACIA: Describe la medida en que se logran o se garantiza los principios o dimensiones descritos precedentemente y operacionalizados en metas. Si se es eficaz en hacer concreto el desarrollo a una educación de calidad para todos y todas
EFICIENCIA: Esta dimensión se propone conocer en que medida la gestión educativa es eficiente en uso de los recursos disponibles que siempre son menos de lo que se requiere doble motivo para cuidarlos. La calidad educativa impone el conocimiento del costo, el esfuerzo y los recursos que demanda la acción educativa.
Relevancia pertinente
Describe lo esencial de todo esfuerzo educativo