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Porque trabajar en red?, Teorías de trabajo en red, Materia: Modelos de…
Porque trabajar en red?
Metas y actividades
actividades focalizadas en los aprendizajes y mejora escolares
objetivos
Mejora escolar
Ampliar las oportunidades
Compartir recursos
1era dimensión
Teorías de trabajo en red
I. Teoría organizacional CONSTRUCTIVISTA como base para el trabajo en red
Escuelas que colaboran en una red con el objetivo de "
la creación del conocimiento"
y son construidas para permitir apertura y colaboración.
II. Creación de
capital social
como una base para el trabajo en red
3 elementos principales
(1) Recursos arraigados en un contexto social
(2) a los que se accede o que son movilizados
(3) en una acción intencionada (Lin,1999, p.30)
III. Crear redes como nuevos movimientos sociales
IV. Evitar la anomia organizacional como base para la colaboración (teoría de Durkheim)
la aplicación de este concepto en las escuelas puede ser útil cunado enfrentan circunstancias:
desafiantes
cuando están sometidas a constante estrés y cambios
con pocos vínculos o lazos con la comunidad
ANOMIA
Malestar en los individuos, caracterizado por ausencia o disminución de estándares y un seguimiento asociado de alineación y de falta de propósito.
"el propósito moral
"
La investigación y teoría educativa consideran cada vez con mas fuerza que el propósito moral es un factor clave para el desempeño exitosos de las organizaciones educacionales (Harris y Lambert, 2003)
"densidad moral"
tener en cuenta el impacto en la sociedad
Materia: Modelos de organización y administración
por que trabajar en redes? Aspectos teóricos
UNIDAD II
LOS 4 ENFOQUES pueden vincularse en los objetivos como en las actividades
METAS
Constructivismo
Mejora escolar
las comunidades de aprendizaje se desarrollan en torno a grupos temáticos conjuntos
Ampliar oportunidades
Las escuelas trabajan con empresas locales y entidades para enfrentar necesidades
Compartir recursos
Las escuelas implementan programas de formación docente, donde las escuelas comparten herramientas de capacitación
Corto plazo
las esc. establecen un día de solución de problemas conjunto p/enfrentar bajo desempeño en matemáticas
Mediano plazo
los prof. de asignatura realizan intercambios en instancias de formación docente
Largo plazo
grupos temáticos q operan en red
Capital social
Mejora escolar
las escuelas desarrollan red de apoyo a lideres (directores comparten áreas de finanzas marketing y aprendizaje)
Ampliar oportunidades
las escuelas colaboran en la entrega de contenidos utilizando recursos de una escuela ej. Taller de carpintería
Compartir recursos
las escuelas colaboran para contratar consultores externos y desarrolladores para eventos de formación docente
corto plazo
un experto en temas curriculares de una esc. ayuda a otros a desarrollar un nuevo calendario para el año académico
Mediano plazo
las esc. aprovechan muchas pericias, diferentes temas intercambiando prof. y utilizando ocasionalmente los recursos
Largo plazo
las esc. en la red se especializan en diferentes áreas y temas
Nuevos movimientos sociales
Mejora escolar
escuelas se unen para desarrollar servicios de mejora con la autoridad educativa local
Ampliar oportunidades
las esc. conforman red con empresas locales y esc. de otra autoridad
Compartir recursos
las esc. se unen para ejercer presión en la autoridad educativa local para obtener recursos adicionales, bajo el liderazgo de nuevo director de una de las esc. locales
Corto plazo
las esc. colaboran para ejercer presión a su autoridad educativa local respecto de un problema común
Mediano plazo
las esc. deciden compartir recursos y desarrollar sus propias instancias de apoyo a la formación docente
Largo plazo
las esc. desarrollan una red q asume la mayoría de los roles tradicionales de la autoridad educativa local
Teoría de las redes de Durkheim
mejora escolar
esc. que atienden a comunidad de bajos recursos formando red para desarrollar trabajo compartido, para q los miembros del equipo educativo se apoyen mutuamente
ampliar oportunidades
esc. q padecen bajas en la matricula, desarrollan currículo conjunto para evitar q su cierre sea percibido como + para la comunidad, pero con pequeña cantidad de alumnos en c/esc.
compartir recursos
esc. colaboran con iglesia a fin de compartir el espacio de la iglesia para desarrollar labores de extensión con los padres fuera del entorno escolar.
Corto plazo
2 esc. amenazadas con medidas especiales organizan una jornada conjunta de formación para prepararse a la inspección de la autoridad educativa
Mediano plazo
esc. que enfrentan circunstancias desafiantes contratan consultor externo p/ desarrollar programa conjunto q apunte a mejorar los niveles bajos de analfabetismo
Largo plazo
2 esc. que enfrentan circunstancias desafiantes forman UNA FEDERACION para aunar recursos y construir capacidades
ACTIVIDADES