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Capitulo# 6 Constructivismo - Coggle Diagram
Capitulo# 6 Constructivismo
El constructivismo es una epistemología, o una explicación filosófica acerca de la naturaleza del aprendizaje.
rechazan la idea de que existan verdades científicas y están abiertos al descubrimiento y la verificación.
El conocimiento no surge de la imposición de otras personas, sino que se forma en el interior del individuo.
requiere que la enseñanza y las experiencias de aprendizaje se estructuren para desafiar el pensamiento de los estudiantes para aumentar su capacidad de construir conocimientos nuevos.
los procesos cognoscitivos están situados (localizados) dentro de contextos físicos y sociales
El concepto de cognición situada destaca esta relación entre las personas y las situaciones.
La teoría de Piaget es constructivista y plantea que los niños atraviesan una serie de etapas cualitativamente diferentes:
sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales.
El principal mecanismo del desarrollo es...
el equilibrio, que ayuda a resolver conflictos cognoscitivos al cambiar la naturaleza de la realidad para ajustarla a las estructuras existentes (asimilación) o modificar las estructuras para incorporar la realidad (acomodación).
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza el entorno social como un facilitador del desarrollo y del aprendizaje.
El entorno social influye en la cognición a través de sus herramientas: objetos culturales, lenguaje, símbolos e instituciones sociales.
Un concepto clave es..
la zona de desarrollo próximo (ZDP), que representa la cantidad de aprendizaje que un estudiante puede adquirir, dadas las condiciones de enseñanza adecuadas.
Algunas aplicaciones que reflejan las ideas de Vygotsky son
son el andamiaje para la instrucción, la enseñanza recíproca, la colaboración de pares y los grupos de aprendizaje.
El discurso privado
tiene una función de autorregulación, pero no tiene el propósito de comunicar aspectos sociales.
Vygotsky creía que el discurso privado se desarrolla mediante la organización de la conducta.
Los niños utilizan el discurso privado para entender las situaciones y superar dificultades.
El discurso privado se vuelve cubierto con el desarrollo, aunque se pueden observar verbalizaciones abiertas a cualquier edad.
La teoría de Vygotsky plantea que el aprendizaje es un proceso mediado socialmente.
Los niños aprenden muchos conceptos al interactuar socialmente con otras personas.
La estructuración de los ambientes de aprendizaje para fomentar las interacciones facilita el aprendizaje.
La autorregulación incluye la coordinación de procesos mentales, como la memoria, la planeación, la síntesis y la evaluación.
Un concepto clave es la internalización de los procesos de autorregulación.
Algunos aspectos de la motivación importantes para el constructivismo
son los factores contextuales, las teorías implícitas y las expectativas de los profesores.
Algunas características que indican dimensionalidad son:
la diferenciación de la estructura de la tarea, la autonomía del estudiante, los patrones de agrupamiento y la prominencia de las evaluaciones del desempeño.
Las variables del método TARGET
(tarea, autoridad, reconocimiento, grupos, evaluación y tiempo) influyen en la motivación y el aprendizaje de los alumnos.
Las investigaciones demuestran que los estudiantes que creen que pueden controlar su aprendizaje se esfuerzan más por aprender, repasan más y utilizan mejores estrategias de aprendizaje.
Los estudiantes tienen teorías implícitas acerca de temas como la manera en que aprenden y los aspectos que contribuyen a su rendimiento.
Los teóricos de la entidad piensan que las habilidades son rasgos fijos sobre los que se tiene muy poco control.
Las teorías implícitas se forman durante las prácticas de socialización y autorreflexión, e influyen en la motivación y el aprendizaje de los alumnos.
Los teóricos incrementales consideran que las habilidades se pueden mejorar a través del esfuerzo.
Los profesores comunican sus expectativas a los estudiantes de muchas formas.
Las expectativas de los docentes
influyen en sus interacciones con los alumnos y algunas investigaciones revelan que, en ciertas condiciones, las expectativas pueden influir en el aprovechamiento de los estudiantes.
Los profesores deberían esperar que todos sus estudiantes logren éxito y apoyarlos (utilizar el andamiaje) para que lo consigan.
La meta de los ambientes de aprendizaje constructivistas es
proporcionar experiencias estimulantes que motiven a los estudiantes a aprender.
Los profesores de las aulas constructivistas enseñan conceptos generales
por medio de muchas actividades con los estudiantes, interacciones sociales y evaluaciones auténticas
Buscan con avidez las ideas de los estudiantes
y, a diferencia de lo que hacen los profesores de clases tradicionales, ponen poco énfasis en el aprendizaje superficial y mucho en la comprensión profunda.
Los principios de la apa centrados en el aprendiz, que incluyen varios factores
(cognoscitivos, metacognitivos, motivacionales, afectivos, del desarrollo, sociales y diferencias individuales),
reflejan un método de aprendizaje constructivista.
Algunos métodos de enseñanza que se ajustan al constructivismo son
el aprendizaje por descubrimiento, la enseñanza por indagación, el aprendizaje asistido por los pares, las discusiones y los debates, así como la enseñanza reflexiva.
En el aprendizaje por descubrimiento los estudiantes obtienen el conocimiento por sí mismos resolviendo problemas.
El descubrimiento exige que los profesores organicen actividades para que los alumnos puedan plantear y probar hipótesis
La enseñanza por indagación
es una forma de aprendizaje por descubrimiento que sigue los principios socráticos, de modo que el docente que emplea este tipo de enseñanza plantea una gran cantidad de preguntas a los estudiantes.
El aprendizaje asistido por los pares
se refiere a métodos de instrucción en los que los compañeros actúan como agentes activos en el proceso de aprendizaje.
La tutoría de pares y el aprendizaje cooperativo
son formas de aprendizaje asistido por los pares.
Las discusiones y los debates son
útiles cuando el objetivo consiste en lograr una mayor comprensión conceptual o conocer múltiples puntos de vista de un tema.
La enseñanza reflexiva es
la toma de decisiones bien pensada que tome en cuenta factores como los estudiantes, los contextos, los procesos psicológicos, el aprendizaje, la motivación y el autoconocimiento.
Para convertirse en un profesor reflexivo es
necesario desarrollar el conocimiento personal y profesional, estrategias de planeación y habilidades de evaluación.
Materia: Psicología y pedagogía didáctica. Alumna: Antonia Peña Salazar.
Profesor: Israel Gaytán Pulido
6to semestre Grupo A
Fecha: 24/04/2021