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Educación básica - Coggle Diagram
Educación básica
10.1 Educación básica
Desde la Reforma Educacional de los años 90, ha tenido modificaciones en sus decretos
Ejemplo
Cambios en el Decreto de Evaluación 511 del año 1997
Como
Flexibilización de la promoción automática en 1° y 3° Básico
Implica
La reprobación en 1° y 3° básico, en situaciones excepcionales, de alumnos(as) con un retraso muy significativo en lectura, escritura y/o matemática
Considerando
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En base a
Diversas políticas educacionales implementadas
Que lograron
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10.2 Elaboración de Reglamentos de Evaluación
Aspectos a tomar en cuenta
Las escuelas elaboran su propios Reglamentos Internos de Evaluación
Este reglamento debe ser producto de un trabajo en equipo que cuente con la participación de todos los profesores y que considere los aportes de los padres y estudiantes
Bases para la elaboración del Reglamento
Interno de Evaluación de la Escuela
Mejorar la calidad y la equidad
educativa.
Los planes y programas de estudio
El proyecto educativo de la escuela
El "reglamento de evaluación y promoción escolar de niñas y niños de enseñanza básica"
La teoría evaluativa
El proyecto educativo institucional de la escuela
Le permite a la escuela actuar en el presente y proyectarse en el tiempo
¿Qué es el Reglamento Interno de Evaluación?
Un documento escrito en el que se expresan todos los acuerdos, complementarios al Decreto Exento de Evaluación N.º 511/97, a que arriban los miembros de la comunidad escolar
¿Qué se entiende por Estrategias para Evaluar los Aprendizajes de los Alumnos(as)?
Se ha denominado estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos, a la diversidad de formas para abordar el proceso evaluativo
¿Qué se entenderá por Evaluación Diferenciada?
Aplicación de procedimientos de evaluación adecuados para atender a la diversidad de alumnos existente en cualquier grupo
Permite conocer los cambios que cada uno de los alumnos va experimentando a través del tiempo
¿Cómo se evalúan los Objetivos Fundamentales Transversales? (Art.8º)
En base a
Crecimiento y autoafirmación personal
La persona y su entorno
Formación Ética
¿Se Evalúan los Subsectores de Religión y
Orientación?
Se evalúan en conceptos y no incide
en la promoción escolar de los alumnos.
10.3 Decretos de Evaluación para la Educación Media
EXENTO N°112, 20 ABRIL, 1999
Considerando
La evaluación es un proceso permanente cuya finalidad es proporcionar información al profesor para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, involucrando a ambos en el logro de los objetivos educacionales
Es necesario aumentar la responsabilidad pedagógica de los establecimientos educacionales respecto a los resultados de aprendizaje de sus alumnos
Es propósito del Ministerio de Educación dar mayor flexibilidad al Sistema Educacional y a la conducción de proceso educativo por parte de los establecimientos educacionales
Reglamento de evaluación de educación media
Antecedentes que afectan al reglamento de evaluación
Eliminar la disociación, de que el proceso de evaluación sea una variable aislada del proceso de aprendizaje y enseñanza
Está propiciando un cambio profundo en la finalidad de la evaluación tradicional tanto en sus intenciones como en sus formas, tipo, carácter e instrumentos.
Cambios que afectarán la cultura escolar del colegio, ya que se reintenta que los procesos de evaluación tengan como efecto principal mejorar el aprendizaje
El nuevo paradigma, trata de cambiar el uso reduccionista o simplificador de la evaluación
¿Qué evaluar?
Todo aquello que el alumno viene a aprender en el colegio y que contribuye a su pleno desarrollo personal
Aprendizaje real
Objetivos (capacidades, competencias) que el alumno ha logrado
Aprendizaje potencial
Objetivos no logrados; pero que se podrían lograr, si se utilizan refuerzos, guías, motivaciones, apoyo institucional y extra institucional
Todos los aprendizajes son evaluables y algunos son también calificables
Consideraciones
Hacer responsables a los colegios de los resultados del aprendizaje de sus alumnos
Redefinir la evaluación como un proceso de responsabilidad compartida entre alumno y profesor, involucrando a ambos en el logro de los objetivos educacionales.
Dar mayor flexibilidad, al Sistema Educacional y a la conducción del proceso educativo en los colegios
Perseverar en la insistencia que la evaluación debe
ser un proceso y que sea permanente