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EL ECOSISTEMA PEDAGÓGICO DE LOS PLEs, Martin Márquez G7 - Coggle Diagram

- - - - PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO: • El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones, • El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados, • El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos, • La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado, • La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo, • La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave, • La actualización es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje, • La toma de decisiones es un sí misma un proceso de aprendizaje.
      - El conectivismo que integra ideas y principios de las teorías del caos, de redes, de la complejidad y la auto-organización, define el aprendizaje como el establecimiento de conexiones dentro o fuera de nuestra estructura cognitiva.
      - Downes, introduce la noción de conocimiento conectivo que no está localizado en ningún sitio dado, por tanto no puede ser transferido o gestionado por sí mismo, sino que consiste en la red de conexiones formada por la experiencia y la interacción con una comunidad que conoce.
      - Si el conocimiento no se localiza, no es acumulable, nuestro mayor capital cognitivo no es lo que tenemos en la cabeza, sino las redes de conexiones entre informaciones y las relaciones que formar esas conexiones.
      - El conectivismo pone en primera línea de interés a la red, tanto de artefactos culturales que contienen información valiosa para la recreación del conocimiento como de personas que median, transforman y relacionan esa u otra información y otros conocimientos.
  - - - Williams, Karousou y Mackness definen el aprendizaje emergente como el aprendizaje típico de los sistemas complejos, el aprendizaje que surge de la interacción entre un número de personas y recursos en el cuál los aprendices se organizan y determinan el proceso y en alguna medida los destinos de aprendizaje, ambos impredecibles.
      - El aprendizaje emergente es abierto y flexible, surge en los contextos en los que el cambio es rápido e impredecible, es decir una sociedad como la actual, en los dominios adaptativos-complejos el aprendizaje apropiado es el auto-organizado y colaborativo, es abierto, creado y distribuido en su mayor parte por los propios aprendices.
      - La emergencia no es una panacea, es una opción tiene que ser integrada dentro de una ecologia del aprendizaje inclusiva de conjunto junto con el aprendizaje prescrito.
      - El equilibrio entre caos y estructura es dinámico dependiendo de múltiples factores como objetivos del curso, la edad y la experiencia de sujetos y facilitadores, la naturaleza del conocimiento, las propias fases del proceso, etc.
      - Los aprendizajes emergentes y el desarrollo de la metacognición que promueven en sistemas complejos son imprescindibles para sobrevivir en una sociedad cambiante y diversa.
  - - - Según Hase, en andragogía el profesor diseña el currículum, las preguntas, los debates y la evaluación de acuerdo con las necesidades del aprendiz, en heutagogía el aprendiz ajusta el curso del aprendizaje, diseña y desarrolla el mapa de aprendizaje desde el currículum hasta la evaluación.
      - Se diferencia de la andragogía en el énfasis, en el aprender a aprender, el aprendizaje de doble bucle, los procesos no lineales y la auténtica auto-dirección del aprendiz (aprendizaje auto-determinado) en contextos tanto formales como no formales e informales.
      - Uno de los conceptos clave es el de aprendizaje de bucle-doble, según el cual una persona u organización es capaz no solo de buscar nuevas maneras de resolver un problema si el resultado no es satisfactorio, sino también de reflexionar sobre las creencias y valores subyacentes a la pregunta o incluso de rechazar la meta u objetivo a la luz de la experiencia.
      - Es una teoría que sustenta la forma que de aprender de un adulto consciente y dueño de su aprendizaje, de una aprendiz libre y crítico que hace un uso efectivo y eficiente de las posibilidades que las tecnologías le ofrecen, un aprendiz con un PLE rico y dinámico.
  - - - Utiliza diversas teorías y conceptos como conectivismo, teoría de la complejidad y el concepto de aprendizaje de doble bucle que se complementan para paliar sus respectivas carencias.
      - Del conectivismo se integran en LAAN fundamentalmente las ideas del aprendizaje como conexión a nivel externo, conceptual y neuronal, y búsqueda de patrones en sistemas complejos.
      - Del aprendizaje de doble bucle se aprovecha el aprendizaje de los errores, la detección y corrección de errores, la investigación y el cambio de valores, estrategias y asuciones previas de la teoría en uso.
      - El aprendizaje basado en LAAN implica dos condiciones: que el aprendiz sea un buen creador de redes de conocimiento y que saque partido al doble bucle de su aprendizaje
      - El papel de los docentes es actuar de co-aprendices y facilitadores de la experiencia de aprendizaje, su tarea más importante será proporcionar a los aprendices un entorno libre y emergente que propicie la indagación, la creación de conexiones en redes, la indagación y el ensayo y error.
  - - - Los PLEs son perfectamente utilizables desde presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza.
      - Las dos ideas esenciales que comparten las teorías constructivistas de la enseñanza son que el aprendizaje es un proceso activo de construcción por parte del sujeto, más que de adquisición de conocimientos y que la enseñanza es el proceso de apoyo de dicha construcción, más que la transmisión o comunicación de conocimientos.
      - Un entorno de aprendizaje es un lugar en el que los aprendices pueden trabajar juntos y apoyarse unos a otros mientras usan una variedad de herramientas y recursos de información en su búsqueda guiada de metas de aprendizaje y actividades de solución de problemas.
      - El papel tradicional del profesor en un entorno de aprendizaje constructivista se divide entre el profesor y el aprendiz.
      - Objetivos de diseño de un entorno constructivista: • Todo el conocimiento es construido, todo aprendizaje es un proceso de construcción, • Se puede construir muchas visiones del mundo, por tanto habrá múltiples perspectivas, • El conocimiento depende del contexto, por tanto el aprendizaje tiene lugar en los contextos en los que dicho conocimiento es relevante, • El aprendizaje esta mediado por herramientas y signos, • El aprendizaje es una actividad inherentemente social y dialógica, • Los aprendices son participantes multidimensionales y distribuidos en un proceso sociocultural, • Conocer cómo conocemos es el último logro humano.
      - Jonassen et al. han propuesto cinco características, relacionadas e interdependientes, que describen cómo son las actividades que facilitan el aprendizaje significativo en un entorno constructivista:
        
        • ACTIVA: El aprendizaje tiene lugar cuando las personas desarrollan conocimientos y destrezas en respuesta a su entorno, manipulando objetos y observando el resultado de dichas acciones
        
        • CONSTRUCTIVA: El aprendizaje tiene lugar cuando las personas reflexionan sobre los resultados de su acción y articulan lo aprendido, lo comparan con sus expectativas e intentan integrarlo con sus conocimientos previos.
        
        • INTENCIONAL: El aprendizaje se fundamenta en la premisa de que las personas piensan y aprenden más cuando están motivadas a hacerlo para conseguir una meta cognitiva.
        
        • AUTÉNTICA: El aprendizaje es siempre situado y probablemente lo es más un contexto autentico y significativo que cuando el conocimiento es simplificado y presentado descontextualizadamente.
        
        • COLABORATIVA: El aprendizaje se basa en conocimiento socialmente negociado que ayuda a los aprendices e interactuar con otras personas para construir nuevo conocimiento.