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ENFOQUE CONDUCTISTA, image, image, image, image, image, image, image,…

- - - - CONDICIONAMIENTO
        CLASICO
        
        SE DENOMINÓ "CONDICIONAMIENTO CLÁSICO" A LA CREACIÓN DE UNA CONEXIÓN ENTRE UN ESTÍMULO NUEVO Y UN REFLEJO YA EXISTENTE, POR TANTO, ES UN TIPO DE APRENDIZAJE SEGÚN EL CUAL UN ESTÍMULO ORIGINALMENTE NEUTRO, QUE NO PROVOCA UNA RESPUESTA, LLEGA A PODER PROVOCARLA GRACIAS A LA CONEXIÓN ASOCIATIVA DE ESTE ESTÍMULO CON EL ESTÍMULO QUE NORMALMENTE PROVOCA DICHA RESPUESTA.
        
        GUTRHIE
        
        EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN ES QUE EL SUJETO LOGRE CAMBIOS ESTABLES EN LA CONDUCTA, MEDIANTE REFORZADORES.
        
        EL CONOCIMIENTO ES UNA COPIA DE LA REALIDAD Y SE ACUMULA MEDIANTE SIMPLES MECANISMOS DE ASOCIACIÓN.
        
        LA ENSEÑANZA DEBE SER OPORTUNA. NO SE DEBE INTENTAR CUANDO NO HAY POSIBILIDAD DE ÉXITO EN LA RESPUESTA
        
        SE DEBE PROCURAR QUE LA ÚLTIMA REACCIÓN DEL QUE APRENDE SEA LA RESPUESTA CORRECTA O DESEADA
        
        PAVLOV
        
        REPRESENTANTE DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO, EN VIRTUD DEL CUAL, UNA RESPUESTA NUEVA PUEDE SER OBTENIDA O APRENDIDA A PARTIR DE LA ASOCIACIÓN A UN REFLEJO YA ESTABLECIDO, INNATO O REFLEJO INCONDICIONADO. ES PUES ASÍ, COMO DE ACUERDO A UNA RELACIÓN ESPACIO TEMPORAL ENTRE ESTÍMULOS, SE LLEGÓ A POSTULAR LA TEORÍA DE QUE TODA NUESTRA CONDUCTA NO ES NADA MÁS QUE UNA CADENA DE REFLEJOS, ALGUNOS INNATOS Y LA MAYOR PARTE APRENDIDOS, ADQUIRIDOS O CONDICIONADOS.
        
        WATSON
        
        LA APORTACIÓN MÁS IMPORTANTE DE WATSON ES HACER DE LA PSICOLOGÍA UNA CIENCIA, DESLINDÁNDOLA DE TODOS LOS CONCEPTOS DUALISTAS (ALMA, ESPÍRITU, CONCIENCIA, MENTE), QUE HABÍAN RETRASADO LA CONSOLIDACIÓN DE ESTA MISMA COMO TAL. PROPONE COMO OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA, LA CONDUCTA, QUE DEFINE COMO TODO LO QUE UN ORGANISMO HACE.
      - CONDICIONAMIENTO
        OPERANTE
        
        EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE ES UNA FORMA DE ENSEÑANZA, MEDIANTE LA CUAL UN SUJETO TIENE MÁS PROBABILIDADES DE REPETIR LAS FORMAS DE CONDUCTA QUE CONLLEVAN CONSECUENCIAS POSITIVAS Y MENOS PROBABILIDAD DE REPETIR LAS QUE CONLLEVAN PROBLEMAS NEGATIVOS. ES UN TIPO DE APRENDIZAJE ASOCIATIVO, ESTE TIENE QUE VER CON EL DESARROLLO DE NUEVAS CONDUCTAS EN FUNCIÓN DE SUS CONSECUENCIAS, Y NO CON LA ASOCIACIÓN ENTRE ESTÍMULOS Y CONDUCTAS COMO OCURRE EN EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
        
        THORDIKE
        
        DESDE UNA PERSPECTIVA CONDUCTISTA EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE DEBE ENFOCARSE EN FENÓMENOS OBSERVABLES Y MEDIBLES. SUS FUNDAMENTOS NOS HABLAN DE UN APRENDIZAJE PRODUCTO DE UNA RELACIÓN ESTÍMULO - RESPUESTA. EL MAYOR LEGADO DEL CONDUCTISMO CONSISTE EN SUS APORTACIONES CIENTÍFICAS SOBRE EL MODELAMIENTO DE CONDUCTAS, QUE SI BIEN NO PUEDEN SOLUCIONARSE TOTALMENTE A BASE DE "PREMIO-CASTIGO", NOS ENSEÑA QUE EL USO DE REFUERZOS PUEDE FORTALECER CONDUCTAS APROPIADAS Y SU DESUSO DEBILITAR LAS NO DESEADAS.
        
        SKINNER
        
        SKINNER DIFERÍA DE WATSON EN QUE LOS FENÓMENOS INTERNOS, COMO LOS SENTIMIENTOS, DEBÍAN EXCLUIRSE DEL ESTUDIO. SOSTENÍA QUE ESTOS PROCESOS INTERNOS DEBÍAN ESTUDIARSE POR LOS MÉTODOS CIENTÍFICOS HABITUALES, HACIENDO HINCAPIÉ EN LOS EXPERIMENTOS CONTROLADOS TANTO CON ANIMALES COMO CON SERES HUMANOS. SUS INVESTIGACIONES CON ANIMALES, CENTRADAS EN EL TIPO DE APRENDIZAJE (CONOCIDO COMO CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL) QUE OCURRE COMO CONSECUENCIA DE UN ESTÍMULO PROVOCADO POR LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO.
    - - EL TRABAJO DEL PROFESO CONSISTE EN ARREGLAR CONJUNTOS DE ESTÍMULOS Y CONDICIONES DE REFORZAMIENTO PARA ASÍ PODER GENERAR ESTÍMULOS DE NATURALEZA POSITIVA Y EVITAR LOS NEGATIVOS (CASTIGOS).
      - LA EVALUACIÓN SE CENTRA EN LOS PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE, PARA ASÍ EVITAR LOS PROCESOS.
      - LA ENSEÑANZA CONSISTE EN PROPORCIONAR INFORMACIÓN A LOS ESTUDIANTES CON BASE EN UN DETALLADO CURRÍCULO INSTRUCCIONAL, PARA QUE ESTOS LO PUEDAN APRENDER.
    - - METÁFORA BÁSICA:
        
        LA ENSEÑANZA
        
        METODOLÓGICAMENTE ESTA SE CENTRA EN LOS CONTENIDOS COMO CONDUCTAS A APRENDER Y ALMACENAR PARA APROBAR.
        
        LA MOTIVACIÓN
        
        SON FACTORES DE ÍNDOLE EXTERNA O EXTRÍNSECA LOS CUALES SE APOYA EN PREMIOS O CASTIGOS COMO REFORZADORES DEL APRENDIZAJE.
        
        EL PROFESOR
        
        ESTE COMPRENDE CONOCIMIENTOS Y APRENDISAJES, QUE PONE EN PRÁCTICA SEGÚN LAS NECESIDADES DE ACUERDO A LOS ESTUDIANTES SE PUEDE CONSIDERAR UN BUEN MÉTODO DE ENSEÑANZA EL CUAL GARANTIZA UN BUEN APRENDIZAJE.
        
        EL ALUMNO
        
        ESTE ES UN BUEN RECEPTOR DE CONTENIDOS CON EL FIN DE APRENDER LO QUE SE ENSEÑA.
      - EL CURRÍCULUM
        
        LOS OBJETIVOS SE JERARQUIZAN Y SECUENCIAN EN GENERALES SE CATEGORIZAN EN ESPECÍFICOS Y OPERATIVOS, DONDE LO IMPORTANTE ES LLEGAR A IDENTIFICAR CONDUCTAS OBSERVABLES, MEDIBLES Y CUANTIFICABLES.
        
        LA EVALUACIÓN SE CENTRA EN EL PRODUCTO QUE DEBE SER EVALUABLE, EN CUANTO MEDIBLE Y CUANTIFICABLE ESTO SE SUMA AL EL CRITERIO DE EVALUACIÓN EL CUAL RADICA EN LOS OBJETIVOS OPERATIVOS.
    - - EL APRENDIZAJE ES UN CAMBIO PERDURABLE EN LA CONDUCTA BASADO EN LA TEORÍA QUE ES CONOCIDA COMO “ESTIMULO RESPUESTA”.
      - EL APRENDIZAJE ES COMPRENDIDO COMO UN PROCESO MECÁNICO, ASOCIATIVO, BASADO EN MOTIVACIONES EXTRÍNSECAS Y ELEMENTALES CON ESTO EL SUSTENTO RADICA EN LOS ARREGLOS AMBIENTALES ASÍ COMO EN LA MANIPULACIÓN EXTERIOR.
    - - ALUMNO
        
        ES EL SUJETO CUYO DESEMPEÑO Y APRENDIZAJE ESCOLAR PUEDEN SER ARREGLADOS O INEXPERTOS DESDE EL EXTERIOR PARA QUE SE LOGRE EL APRENDIZAJE DE CONDUCTAS ACADÉMICAS DESEABLES.
        
        MAESTRO
        
        EL TRABAJO DEL MAESTRO CONSISTE EN DESARROLLAR UNA ADECUADA SERIE DE METODOLOGIAS DE REFORZAMIENTO Y CONTROL DE ESTÍMULOS PARA ENSEÑAR.
        
        DISCIPLINA
        
        ES UNA TAREA IMPORTANTE EN EL AULA Y CUANDO ÉSTA FALLA SE RECOMIENDA RECURRIR A LAS TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Y COMPLICADAS SE REFUERZAN LOS REGLAMENTOS DE DISCIPLINA.
        
        MODELO DE ENSEÑANZA –
        APRENDIZAJE
        
        CONSISTE EN QUE LOS PROFESORES ENSEÑEN, COMO EXPERTOS EN ENSEÑANZA EN LA MATERIA, Y LOS ALUMNOS APRENDAN PARA CONVERTIRSE EN EXPERTOS.
        
        MODELO SOCIAL
        
        LOS COMPONENTES SUBYACENTE EN EL POSITIVISTA Y COMPETIDÍSIMO PERO A LA VEZ LO CONVIERTE PASIVO PARA ASI CONSOLIDARLO EN ALGUIEN ACRÍTICO Y CREADOR MIENTRAS QUE EL INDIVIDUALISMO SUELE AFECTAR LA COOPERACIÓN.
        
        MODELO DE ENSEÑANZA
        
        SUBYACENTE ES QUE AL CONDICIONAR SE FACILITA EL APRENDIZAJE EN ESTE CASO LA PROGRAMACIÓN ACTÚA COMO UN INSTRUMENTO FACILITADOR DE ESTE ADIESTRAMIENTO.
        
        LA INTELIGENCIA
        
        SE ENTIENDE DESDE UNA PERSPECTIVA HEREDITARIA, ESTÁTICA Y SIN POSIBILIDAD DE MEJORA.
    - - ES CONSIDERADO COMO EL MODELO QUE SE FUNDAMENTA EN EL ESTUDIO DE EXPERIENCIAS INTERNAS O SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE MÉTODOS MECANIZADOS, DANDO LUGAR AL DESARROLLO DE PROCESOS REPETITIVOS.