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TEORÍA DEL APRENDIZAJE GENÉTICO DE JEAN PIAGET
BIBLOGRAFÍA
Formación académica en la Biología, Psicología y Filosofía.
Hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.
Estudio e investigo la disciplina psicología primero en la Universidad de Zurich (Suiza) y después en la Sorbona (Paris).
Escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenía sólo diez años.
En 1920 participó en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia) inventado por Stern.
Primer teórico cognitivo.
Nació el 9 de agosto de 1896, en Neuchâtel (Suiza).
En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Châtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudió desde su infancia.
En 1955 fue nombrado director del Centro Internacional de Epistemología Genética de la Universidad de Ginebra, y después codirector de la Oficina Internacional de Educación.
Desde 1959 hasta 1963 Piaget trabajó con el matemático sudafricano Seymour Papert en la Universidad de Ginebra donde: ”Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia”.
Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.
Obras más destacadas, el lenguaje y el pensamiento en el niño (1923), la representación del mundo en el niño (1926), el nacimiento de la inteligencia en el niño (1936), la psicología de la inteligencia (1947), Introducción a la epistemología genética (1950).
Teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.
Estudios sobre la psicología infantil basándose en el crecimientos e sus hijos.
ASPECTOS GENERALES DE LA TEORÍA
Dicotomía entre sujeto y objeto.
Equilibración: dialéctica entre asimilación y acomodación.
Organización y adaptación.
La actividad.
Aprendizaje por descubrimiento.
Interacción con el entorno.
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
Características
Estructura
Cada estadio se caracteriza por una estructura que lo define. Estas estructuras pueden ser formuladas en términos algebraicos o lógicos. Piaget opta por el lenguaje matemático para caracterizar la estructura que subyace a la actuación de los sujetos en cada uno de los estadios.
Orden de sucesión
La secuencia de adquisición de los estadios es constante para todos los sujetos. No depende de la edad, ya que esta varía según la experiencia social y los niveles de inteligencia.
Integración
Cada estadio integra las características del estadio anterior como una estructura subordinada.
Distinción
En cada estadio de Piaget es preciso distinguir entre una fase de preparación y otra de acabamiento o, en otras palabras, procesos de formación y formas de equilibrio finales.
Mantiene que los niños pasan a través de etapas concretas según su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran
Etapas o estadios
Pre - operacional (2 a 7 años)
Carcterísticas
Centralización:
Los niños se concentran solo en un objeto o en una situación a la vez y presentan dificultades para centrar sus pensamientos en problemas de carácter social.
Artificialismo:
Los pequeños creen que todas las cosas que ven en la naturaleza como, por ejemplo, las nubes o los árboles, son creadas por el hombre.
Animismo:
Creencia de que los objetos inanimados, como juguetes u objetos cotidianos de una casa, poseen sentimientos e intenciones humanas.
Egocentrismo:
No se trata de egoísmo sino de ser incapaces de ver una situación desde el punto de vista de otra persona.
Irreversibilidad
: Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad de una secuencia de eventos a su punto de partida.
Juego:
Al empezar este período es habitual que jueguen en paralelo sin interactuar junto a otros niños, pero no con ellos.
Juego simbólico
: En esta etapa preoperacional a los niños les gusta asumir otros roles e, incluso, se inventan amigos imaginarios.
Pensamiento simbólico
Explicaciones incoherentes con la realidad
Lenguaje
Sub etapas
Simbólico o preconceptual
Va de los 2 a los 4 años. Entienden el mundo que les rodea mediante imágenes concretas. Asocian el significado de las palabras a la experiencia vivida. Tienen preconceptos de lo que les rodea en función de lo que perciben a través de los sentidos.
Intuitivo o conceptual.
Intuitivo o conceptual
Va de los 4 a los 7 años. Tienen una percepción inmediata de lo que les rodea. Utilizan imágenes y las experiencias sensoriales vividas para identificar conceptos e interiorizar que significa cada uno de ellos.
Operacional concreto (7 a 12 años)
Desaparece el egocentrismo.
Lógica de operaciones reversibles.
Los procesos de razonamiento sevuelven lógicos y pueden aplicarse aproblemas concretos o reales.
El niño se convierte en un ser verdaderamente social.
Aparecen los esquemas lógicos desertización, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Interpretación objetiva en vez de intuitiva de la realidad.
Sensorio motor (0 a 2 años)
Los niños utilizan los sentidos y las habilidades motoras para entender el mundo. El aprendizaje es activo.
Sub estadios
Cuarto
(8-12 meses): Coordinación esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas (intencionalidad y medios-fines)
Tercero
(4-8 meses): Coordinación de esquemas simples, reacciones circulares secundarias y procedimientos destinados a prolongar espectáculos interesantes
Quinto
(12-18 meses): Reacciones circulares terciarias y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa
Segundo
(1-4 meses): Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas simples y reacciones circulares primarias.
Sexto
(18-24 meses): Interiorización de las acciones, primeros símbolos e invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales
Primero
(0-1 meses): Adaptaciones innatas y ejercicio de los reflejos
Características
Comportamiento reflejo
Egocentrismo
No hay pensamiento conceptual ni reflexivo
Permanencia del objeto
Operaciones formales (12 en adelante)
Razonamiento hipotético verbal.
Pensamiento proposicional.
Pensamiento lógico
El adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos.
Emplea el razonamiento lógico inductivo, deductivo, hipotético.
Hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
Se logra la formación continua de la personalidad.
Desarrolla sentimientos idealistas.
¿QUE ES EL APRENDIZAJE GENÉTICO ?
Todo es un proceso de interacciones con el mundo físico, social o común.
El sujeto que aprende es activo en todas las etapas de su desarrollo
El aprendizaje no es por simple contacto entre objeto y sujeto, también pueden surgir de esquemas u operaciones mentales.
El aprendizaje es el resultado de las interacciones entre el sujeto y el objeto.
Los cuales surgen transformaciones y adaptaciones en función de la maduración biológica y de las necesidades del sujeto.
Se conoce principalmente por la epistemología genética porque estudia su estructura desde su base orgánica, biológica y genética.
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
Organización
Organización: atributo que permite a las personas interactuar de forma coherente con el entorno. Ordena el conocimiento y, en cada caso, conduce a la adopción de conductas específicas según el contexto.
Adaptación: intervienen dos elementos.
Asimilación
Permite al sujeto incorporar los objetos a su estructura cognoscitiva, a sus esquemas previos, en un proceso activo mediante el cual el sujeto transforma la realidad a la que se adapta.
Acomodación
Es el proceso complementario por el cual el sujeto transforma su estructura cognoscitiva y modifica sus esquemas para poder incorporar los objetos de la realidad.
Equilibrio
Organización del proceso cognitivo que regula las interacciones del sujeto con la realidad. La equilibración es un factor de carácter autorregulador que orienta a los sujetos en su adaptación al medio. Las personas tienden a buscar el equilibrio entre sus propios esquemas de conocimiento y los acontecimientos externos que ocurren a su alrededor.
¿QUÉ ES EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA?
En su vertiente de corriente pedagógica, es una manera determinada de entender y explicar las formas en las que aprendemos. Los psicólogos que parten de este enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el agente que en última instancia es el motor de su propio aprendizaje.
objetivo
Lograr un conocimiento significativo y óptimos niveles de adaptación y bienestar.
APORTES A LA EDUCACIÓN
Para el la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño teniendo en cuenta que este crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales.
Los estadios del desarrollo de Piaget son un referente fundamental para el diseño de actividades educativas
