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ESTRUCTURALISMO, GENERATIVISMO
Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA, su voluntad de…
ESTRUCTURALISMO, GENERATIVISMO
Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA
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Durante los años 50's se promulga la Ley General de Educación y el estructuralismo (análisis de la lengua española) pasa a los libros de texto de la enseñanza general básica.
El lenguaje es considerado como una capacidad innata de la especie humana, en muchas escuelas el trabajo sobre producción lingüística ha quedado limitado, cuando su función debiera ser el proporcionar al alumno instrumentos para desarrollar sus destrezas comunicativas.
El estructuralismo: excluye el habla de su ámbito de estudio, la teoría estructuralista no se desarrolla con fines didácticos, su objetivo es llegar a una mejor comprensión de la estructura de las lenguas, esta teoría ha sido criticada ya que solo opera con la oración dada y esto hace imposible la explicación del sistema linguistico.
El objetivo de la linguistica es la creatividad y capacidad del hablante para discernir entre la gramaticalidad y la agramaticalidad, y descubrir las diferencias entre las lenguas.
La teoría generativa considera un hablante-oyente ideal, competente y miembro de una comunidad lingüística homogénea, los estudios se ocupan del conjunto de reglas que posee el hablante-oyente ideal y que permite producir y comprender cualquier oración, y excluye la actuación.
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:pen: Gracias a su rigor teórico y metodológico, permite un acercamiento al estudio de la lengua basado en una reflexión desprovista de prejuicios.
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:pen: Los conceptos de innatismo y creatividad lingüística proporciona una visión filosófica del lenguaje y las lenguas en las que no caben actitudes acientíficas que no las valoren.
Una actitud abierta, seria y científica tendría que constituir uno de los pilares de la formación inicial y de la práctica profesional de los docentes, la tarea fundamental de las personas que enseñan la lengua en la etapa obligatoria, será la de potenciar las capacidades lingüísticas y comunicativas de los alumnos.
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La formación de los docentes y su trabajo didáctico exige un paradigma más amplio que permita dar ceunta del uso linguistico y que ofrezca instrumentos teóricos y metodológicos para formar individuos competentes en el uso del lenguaje.
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su voluntad de centrar el estudio lingüístico en unidades discursivas que no se limiten al marco oracional por considerar que no es la oración el núcleo a partir del cual es posible entender los fenómenos comunicativos.
la atención a los aspectos pragmáticos de la comunicación que ligan el discurso oral, escrito o iconográfico a sus contextos de producción y recepción.
están ante prácticas comunicativas en las que el lenguaje, la acción y el conocimiento son inseparables
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Al programar acciones didácticas en el aula de lengua orientadas a las competencias de uso comprensivo y expresivo, los alumnos:
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:star: Pragmática filosófica- aborda el estudio de la actividad lingüística entendiéndola como una parte esencial de la acción humana.
LOS ENFOQUES PRAGMATICOS, SOCIOLINGUISTICOS Y COGNITIVOS
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:star: Ciencia cognitiva- se ocupa de los procesos cognitivos que subyacen a la adquisición y al uso de las lenguas.
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:<3: acto locutivo- la expresión de una oración con un sentido y un referente determinado (significado literal).
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:<3: acto ilocutivo- la producción de una enunciación, en virtud de una fuerza convencional que se asocia a la expresión (la fuerza ilocutiva).
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El discurso es "un lugar de encuentro semiótico entre las diversas manifestaciones textuales y las variables de orden situacional y contextual que regulan los intercambios comunicativos".
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Chomsky inaugura la hegemonía de la gramática generativa, y una visión formal del lenguaje que rechaza que este se adquiera mediante estímulos y refuerzos.
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:star:Sociolinguistica- se ocupa de la lengua en relación con los miembros de una comunidad sociocultural concreta.
No solo es un simple instrumento para expresar lo que uno piensa, sino una forma de actividad regulada y pública.
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:red_flag: Semiótica
ciencia de los signos, lo que hacen y lo que representan.
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estudia la organización del lenguaje, más allá del límite de la oración en unidades lingüísticas mayores (conversación), investigando el uso del lenguaje en el contexto de interacción social.
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