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Resolución de la evaluación diagnóstica - Coggle Diagram
Resolución de la evaluación diagnóstica
La evaluación diagnostica de entrada, en el enfoque formativo de la evaluación, constituye un hito importante para identificar en qué situación se encuentran las y los estudiantes respecto al nivel de desarrollo de las competencias y las condiciones en las que desarrollarán sus aprendizajes.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
Identificar:
el nivel en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
Crear oportunidades:
continuas para que el estudiante demuestre hacia dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades a distinguir entro los que aprueban y no aprueban.
Valora:
el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que permita poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
Uso
Aquella que se aplica en el punto de partida del proceso de enseñanza nos permite identificar el nivel de desarrollo de las competencias con las que las y los estudiantes inician este proceso y que son necesarias para alcanzar los niveles de logro esperados.
Esta evaluación al inicio del años escolar hace posible que identifiquemos logros y dificultades del grupo de estudiantes, lo cual nos ayudará a contextualizar las actividades que se brindarán para atender de manera eficaz las necesidades tanto del grupo de estudiantes en general como algunas necesidades de aprendizaje particulares.
En el proceso educativo, la evaluación formativa cumple diversas finalidades, dependiendo del momento en que se utiliza.
¿Qué se necesita para identificar el nivel de desarrollo de las competencias al inicio del año escolar?
Analizar evidencias y determino su progreso
Reunión colegiada con docentes anteriores. Reunión o entrevistas con madres o padres de familia.
Revisar el informe de progreso de los estudiantes, Identificar de los niveles de logro.
¿Qué competencias evaluaré en mis estudiantes?, ¿Qué información requiero?. Plantear situaciones significativas para evaluar.
Revisar estándares, capacidades y desempeños de competencias seleccionadas.
Para ayudar al estudiante en progresar
Al proceso de recojo de información que se realiza al comenzar el año o período educativo con la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes, para apartir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizajes para el desarrollo de competencias.
¿Qúe y cómo diagnosticar?
La evaluación diagnóticada sirve para recoger información sustentada en evidencias, que proporciona el nivel de logro de aprendizajes de los estudiantes. En esa medida, orienta la toma de decisiones para la planificación curricular.
El desarrollo de las competencias
Al estudiante como persona
Contexto de aprendizaje
En la evaluación diagnostica el o la docente no solo debe debe identificar el nivel de desarrollo de la competencia del o de la estudiante en función del estándar, sino también recoger información sobre el proceso de evaluación y el impacto de sus resultados en el estudiando. Esto proporcionará información valiosa para plantear estrategias creativas orientadas a construir un proceso social y armónico en el aula.
El conocimiento del grado de desarrollo de las competencias, obtenido en la evaluación diagnóstica de estrada, es un paso fundamental para poder realizar mejoras, es decir, tomar decisiones con base en evidencia.
La evaluación diagnóstica ayuda a los estudiantes a tomar conciencia de sus saberes previos, a reconocer sus modos de pensar y los obstáculos o dificultades que se les presentan y por otro lado ofrece al docente los conocimientos sobre los saberes previos, dificultades y fortalezas de sus estudiantes con la finalidad de ajustar su práctica pedagógica.